如何上好日常的常態(tài)課，在有限教學(xué)條件下提高課堂的教學(xué)效率，把新課改的理念很好地、自然地融入平時的點點滴滴教學(xué)中，筆者就當(dāng)前新課改下的常態(tài)課教學(xué)中存在的低效教學(xué)現(xiàn)象提出了幾點反思與對策：

一、關(guān)注課堂提問的有效性

聽課中常常見到這樣的教學(xué)場景：一節(jié)精彩的課，老師一問學(xué)生一答，每一個問題的提出只要有學(xué)生舉手，便立即點名回答，課堂氣氛熱烈也很精彩，但仔細分析這種教學(xué)現(xiàn)象就會發(fā)現(xiàn)其中的問題：教師的這些問題成了優(yōu)生的專利了，他們反應(yīng)快，理解能力也較強，當(dāng)老師提問時大多數(shù)學(xué)生還沒反應(yīng)過來或還在思考時，問題已經(jīng)被回答完了，一節(jié)精彩的課堂，在一問一答中，他們只能擔(dān)當(dāng)旁觀者，所以這樣的提問是無效的。要改變這樣無效的提問，提高提問的有效性。

首先，教師在提出問題后，不要急著給予過多的解釋與引導(dǎo)，而要留給學(xué)生一定的時間靜靜思考，教師要學(xué)會等待，學(xué)會讓熱鬧的課堂沉寂下來；讓更多的學(xué)生能有充分的思考時間和討論的時間。

其次，提問的有效性體現(xiàn)在問題拋出后有多少學(xué)生能進行正確的思考和給出正確的解答。如果想通過難題來激發(fā)他們思維的活躍性，那教師的教學(xué)場所就不能是課堂，是競賽場；如果提問后只有個別學(xué)生能解答，那么只能說這種提問是選拔人才的手段。在課堂教學(xué)中，教師關(guān)注的是學(xué)生獲取知識的情況，而提問正是起到幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟知識的作用。因此，提問一定要立足于學(xué)生的整體水平，兼顧到班集體學(xué)習(xí)上存在困難的弱勢群體。提問的難度要適當(dāng)，同時要留給學(xué)生探索的空間，難度過大或過小，提問的有效性就會降低。

最后，教師提問時盡量少用復(fù)雜的語句。提問是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的平臺來探測他們對知識的掌握和運用情況，而不是讓學(xué)生花過多的時間對分析教師的提問究竟是什么意思，有的教師喜歡故弄玄虛，數(shù)學(xué)課堂中沒有必要。如果多種提問表達方式只是讓學(xué)生作出同樣的思考，那么最好采用簡單明了的句子，以免增加學(xué)生無謂的思考，浪費課堂有限的時間。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)語言，提高教學(xué)效率

蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾這樣說：“沒有教學(xué)語言的新藝術(shù)就沒有新人?！碧K霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”由此可見，教學(xué)語言在課堂教學(xué)過程中，具有極其重要和難以估量的作用，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)語言是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。

在常態(tài)化課堂教學(xué)中存在的低效語言的現(xiàn)象有以下幾種：（1）語言隨意性大，語調(diào)單一；（2）語言不精煉，拖泥帶水；（3）語言作秀，刻意夸張；（4）語言啰嗦，反反復(fù)復(fù)等現(xiàn)象。

有些教師在講課時，常問學(xué)生“是不是”、“懂不懂”等一些過于簡單的問題，這樣的提問，根本達不到調(diào)動學(xué)生積極性的目的。如教學(xué)“圓的認識”時，提問：車輪為什么要做成圓的呢？做成方的行不行？就能啟發(fā)學(xué)生去思考。

三、合理安排教學(xué)時間，提高教學(xué)效率

在一份《課堂有效時間調(diào)查》的報告中，列舉了課堂時間流失的主要原因有以下幾種：（1）上課先算舊賬。據(jù)調(diào)查有11.4%的數(shù)學(xué)教師喜歡在上課之前先講講前一天的作業(yè)，對做得不好的學(xué)生或沒完成作業(yè)的學(xué)生還要進行批評，這樣就浪費了學(xué)生的“黃金時間”；（2）教師對課堂紀律的組織管理；（3）教學(xué)節(jié)奏過慢；（4）教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)；（5）課前準備工作沒到位；（6）形式主義“學(xué)習(xí)活動”浪費大量時間。

據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學(xué)生時間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進行，保證學(xué)生在不同的時間內(nèi)均有所獲。通常我在上課前會制定一個時間表，標明每一個教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我堅持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。

四、追求真實有效、互動生成的課堂

數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)要求真實有效，真實的課堂應(yīng)該面對學(xué)生真實的認知起點，展現(xiàn)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，數(shù)學(xué)更應(yīng)有一種平靜氛圍中思維的活躍與碰撞，而不是表面上的熱熱鬧鬧；教師與學(xué)生間應(yīng)在平等，和諧的氛圍中交流，溝通，用耐心和智慧引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會冷靜地思考數(shù)學(xué)問題，并能自信有序地發(fā)表自己的見解，互相討論，合作學(xué)習(xí)。其次，合作學(xué)習(xí)的方式如果采用同桌合作學(xué)習(xí)，組成學(xué)習(xí)伙伴，不僅能節(jié)省交流的時間，還能讓討論的問題更專一，合作的效率更高。

總之，強調(diào)常態(tài)課教學(xué)的有效教學(xué)，可以使我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注常態(tài)課堂教學(xué)的時效，關(guān)注教學(xué)的設(shè)計與改進，關(guān)注教師自身素質(zhì)的提高，促進教師不斷反思自己的教學(xué)實踐，促進教師的專業(yè)成長，努力在著新課改的道路上堅定地走下去。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省定南中學(xué)）