課程標(biāo)準(zhǔn)、研究成果均指出，數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)該要貼近學(xué)生實際，教學(xué)方式倡導(dǎo)生動、活潑。顯然，在新概念教學(xué)中引入教學(xué)游戲，不失是一種好方法。數(shù)學(xué)游戲既是數(shù)學(xué)問題又是游戲，同時具備知識性、趣味性和娛樂性。游戲，無疑是學(xué)生最喜歡，最愿意參與的一種活動，正如布魯納所說：“游戲活動是生命的自由表現(xiàn)，它是生活樂趣?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我深深地體會到，概念教學(xué)中開展游戲活動能發(fā)揮意想不到的效果：游戲活動讓學(xué)生在滿懷興趣中認(rèn)識概念，讓學(xué)生在辨別分析中把握概念的實質(zhì)，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解與鞏固，有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用能力。

一、讓學(xué)生在滿懷興趣中認(rèn)識概念

實踐證明，豐富多彩的游戲容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲，調(diào)動積極性與主動性，激勵他們?nèi)硇牡赝度说綌?shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)之中。比如在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”這一概念時，我首先播放幻燈片，向?qū)W生們展示電影院座位平面圖，逐步探討問題：在電影院我們是根據(jù)什么來確定自己的座位的？“8排6號”與“6排8號”與中的“6”含義相同嗎等等，通過智力游戲活動的開展，學(xué)生饒有興趣地參與其中，學(xué)生在頭腦中形成了平面直角坐標(biāo)系這一概念初步的印象和認(rèn)識，為下面進一步理解與把握概念的實質(zhì)奠定了良好基礎(chǔ)。在故事中寄寓游戲活動，容易吸引學(xué)生注意力，使他們積極思考與參與。如我在教學(xué)九年級簡單事件的概率的概念時，首先向?qū)W生們講述了國王利用“生死簽”欲置大臣于死地的故事，然后提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：在國王的陰謀中，大臣被處死的概率為多大？在法規(guī)中，大臣被處死的概率為多大？大臣會想到什么計策？通過提出問題的解決，引出概率的概念。

二、讓學(xué)生在辨別分析中把握概念的實質(zhì)

認(rèn)識概念為把握概念的實質(zhì)奠定了良好基礎(chǔ)。而要使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有透徹清晰的理解，教師需要通過合適的方式引導(dǎo)學(xué)生深入剖析概念，弄清概念的內(nèi)涵與外延。內(nèi)涵是指概念所反映的事物的本質(zhì)屬性，通常是通過下定義的方法來表示的；外延是指概念所涉及的范圍和條件。教學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，如果教師僅僅靠口頭講解，往往會讓學(xué)生感覺枯燥乏味失去興趣，而游戲活動能讓學(xué)生在充滿趣味中辨別分析概念，把握它的實質(zhì)。如我在上有理數(shù)的乘方這節(jié)課時，講述古代故事“棋盤上的學(xué)問”，我利用設(shè)計的表格，引導(dǎo)學(xué)生弄清每個格子米粒的計算方法。第三格兩個2表示22，第四格三個2表示23……第8格七個2表示27，第9格八個2表示28……再引導(dǎo)學(xué)生歸納這些式子的共同點：“它們都是2相乘”，“它們都是乘法，并且它們各自的因數(shù)都相同”……“從第l格開始，可以依次寫表示l，21，22，23，……，263”?！叭绻衋個n相乘，你能用乘方運算表示嗎？”學(xué)生們馬上說出an。由于有上述環(huán)節(jié)活動作鋪墊，學(xué)生們清楚把握了“乘方”和“冪”的概念。

平時教學(xué)中，我總是充分利用和挖掘游戲活動的優(yōu)勢，讓學(xué)生在辨別分析中把握概念的實質(zhì)，效果明顯。還比如在“等腰三角形”教學(xué)中，我組織游戲活動讓學(xué)生進一步把握等腰三角形的特點；“合并同類項”中，我開展了“找朋友”的游戲活動，進一步使學(xué)生明確同類項概念同類項中的“兩個相同”和“兩個無關(guān)”等等。

三、促進學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解與鞏固

心理學(xué)原理認(rèn)為：概念一旦獲得，如不及時鞏固，就會被遺忘。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生把握概念的本質(zhì)后，應(yīng)“趁熱打鐵”，通過有效途徑與方法促進學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解與鞏固。在教學(xué)實踐中我體會到，游戲活動是實現(xiàn)這一目的的理想之選。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了平面直角坐標(biāo)系及橫軸、縱軸、原點、坐標(biāo)等概念后，我組織開展了游戲活動，以此加深學(xué)生對這些數(shù)學(xué)概念的理解。我站在教室中間，剛好左右各有三列，前后各有四排。以我為坐標(biāo)原點建立全班范圍的平面直角坐標(biāo)系（約定每前后左右相鄰兩個同學(xué)之間的距離都是一個單位長度，每個同學(xué)都看成坐標(biāo)平面內(nèi)的一個點）。讓學(xué)生將自己的坐標(biāo)找出來。學(xué)生們運用剛學(xué)的坐標(biāo)系的概念和知識，紛紛思考并確定自己的坐標(biāo)。接著我著重將活動與提問結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動與思考中，進一步理解與鞏固坐標(biāo)系的概念、性質(zhì)。

四、提高學(xué)生數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用能力

如何更好地提高初中學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，是教師開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)，也是最終落腳點。如何將這一目標(biāo)得到有效實現(xiàn)好，也是我不斷思索與探究的重要課題之一。教學(xué)“相似三角形”，我引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。讓學(xué)生們運用所學(xué)相似三角形知識及其測量方法，思考：怎么借助直尺、卷尺、標(biāo)桿、鏡子等工具計算學(xué)校旗桿的高度？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們嘗試提出了各種測量方法，這一操作型游戲?qū)嵺`活動，使數(shù)學(xué)概念不再是停留于理論上的干巴巴的抽象知識，而是成了解決生活實際問題的利器，鍛煉了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用能力，更激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和知識的興趣。

游戲活動盡管是學(xué)生喜聞樂“玩”的活動，數(shù)學(xué)概念教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用游戲活動收到了良好教育效果。但是我深深認(rèn)識到，數(shù)學(xué)課堂不能為玩游戲而游戲，一堂中不應(yīng)該也不可能“游戲到底”。數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，什么時候開展游戲活動，運用什么游戲，怎樣組織，如何才能讓游戲發(fā)揮更多的教育能量，需要我去孜孜探究。

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（作者單位：浙江省紹興市新昌縣實驗中學(xué)）