課堂教學(xué)要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，要努力培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、體驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中如何改變我們長(zhǎng)期以來(lái)的“講得多、作業(yè)多、考試多、資料多”的課堂教學(xué)方式，更好地做到讓學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。本人通過(guò)實(shí)踐，有了以下的一些認(rèn)識(shí)：

一、讓課堂更具生動(dòng)性

一堂好課不僅僅要給學(xué)生以知識(shí)和技能，更多的是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、習(xí)慣養(yǎng)成和品質(zhì)提升的角度去考慮。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們的大腦里想起的只有一些公式、符號(hào)等，感覺是那么枯燥無(wú)味。因此，教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记蓙?lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)時(shí)，我們常常可以將生活中的事例或游戲融入其中。筆者在教“一元一次方程”時(shí)，結(jié)合了一個(gè)日常生活中常常出現(xiàn)的兒童游戲：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛睦锵胍粋€(gè)數(shù)字，然后將這個(gè)數(shù)字乘以4，再減去8，并將計(jì)算結(jié)果告訴老師，老師就可以猜出你們心里想的數(shù)字?！碑?dāng)我一一“猜”到學(xué)生們心里想的數(shù)字時(shí)，這些孩子們都覺得老師很神奇，正在同學(xué)們很驚奇的時(shí)候，我就抓住時(shí)機(jī)告訴他們，其實(shí)“猜”數(shù)字并不難，只要我們學(xué)習(xí)了一元一次方程及其解法之后，大家都能做得到。比如某學(xué)生告訴我的數(shù)字是45，通過(guò)解方程4x-8=45得x=12，即猜出這位學(xué)生心里想的數(shù)字是12，這樣的教學(xué)就不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。

將生活中熟悉的事例或游戲融入課堂，我們的課堂更具生動(dòng)性，并且在拉近了學(xué)生與教材距離的同時(shí)，也拉近了師生的情感距離。課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，既能實(shí)現(xiàn)將認(rèn)知、體驗(yàn)與感悟融合于理性生活、道德生活和審美生活之中，又能實(shí)現(xiàn)理性生活、道德生活與審美生活的統(tǒng)一。

二、讓課堂更具活動(dòng)性

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)課堂的“活”——以活動(dòng)促發(fā)展。重視課堂教學(xué)上的活動(dòng)，可以有效地打破課堂的靜態(tài)結(jié)構(gòu)，這樣的課堂對(duì)教師和學(xué)生參與、交流以及創(chuàng)新提出了更高的要求。

比如在學(xué)習(xí)概率問(wèn)題時(shí)，有一個(gè)“擲骰子”的活動(dòng)，很多老師在教學(xué)時(shí)可能會(huì)一帶而過(guò)，其主要原因是怕學(xué)生只樂(lè)于“玩”而忽視了活動(dòng)的目的，不好控制課堂的紀(jì)律和節(jié)奏。筆者認(rèn)為，在本節(jié)課的教學(xué)中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)必不可少。那么如何才能避免多數(shù)老師所擔(dān)心的這個(gè)問(wèn)題呢。首先，給學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)各位數(shù)學(xué)家們是怎樣通過(guò)“擲骰子”的實(shí)驗(yàn)來(lái)思考概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生明確游戲的目的，從而自覺遵守紀(jì)律；其次，為了避免學(xué)生懶于做記錄，甚至于編造記錄的情況的發(fā)生，在做實(shí)驗(yàn)前，還應(yīng)該和學(xué)生們一起來(lái)設(shè)計(jì)做活動(dòng)中需要用到的一些資料、工具，讓學(xué)生了解在攀登科學(xué)高峰的道路上要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。

三、讓課堂更富探究性

在課堂教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生掌握一些基本的數(shù)學(xué)結(jié)論，還要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題提出的具體背景、探索的方向、結(jié)論形成的依據(jù)等。好的課堂教學(xué)應(yīng)摒棄固有的“學(xué)生配合、適應(yīng)老師”的想法，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熞鶕?jù)學(xué)生自主發(fā)展的需要來(lái)設(shè)計(jì)合適的探求方法。因此，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，要讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主任，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自覺、主動(dòng)地獲取知識(shí)。而且，我們正處在一個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代，我們有各種文化氛圍，“一旦擁有，終身受益”的知識(shí)觀早被歷史淘汰。教師課堂上教授的知識(shí)與學(xué)生在日常生活中自身接受的知識(shí)幾乎可以同步，這也對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要“授之以魚”，還要“授之以漁”，除了給學(xué)生傳授知識(shí)和文化，還要把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和做數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性傳授給學(xué)生。

在《多邊形》的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)三角形的基礎(chǔ)，已掌握三角形三內(nèi)角和等于180°的知識(shí)點(diǎn)，所以在教學(xué)多邊形的內(nèi)角和時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)們嘗試?yán)霉ぞ哂帽M可能多的方法來(lái)得到四邊形、五邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角和，再請(qǐng)同學(xué)們探究能否將求多邊形內(nèi)角和的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形的問(wèn)題。

通過(guò)探究，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，連接多邊形的對(duì)角線后，可以把一個(gè)多邊形的內(nèi)角和問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求多個(gè)三角形內(nèi)角和的問(wèn)題，在學(xué)生的自主探究中自然地歸納出多邊形內(nèi)角和公式：（n-2）×180°。讓學(xué)生們意識(shí)到用已有的知識(shí)去探求未知的世界，是一件多么奇妙的事情。

以上的例子讓我們知道，教師在教學(xué)過(guò)程中要從多方面去發(fā)揮引導(dǎo)作用：

第一，要注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)各種生活性的、生動(dòng)性的、趣味性的情境的創(chuàng)設(shè)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二，要重視課堂中師生間、生生間的互動(dòng)，教師在課堂中要注重發(fā)揮其引導(dǎo)作用，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂成為師生共同發(fā)展、成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

第三，重視問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)，在教學(xué)時(shí)，切勿使用題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生矛盾的地方，設(shè)計(jì)一個(gè)（或一組）問(wèn)題鏈，以啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于探究，敢于創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模挥羞壿嬓缘?，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，努力通過(guò)合作討論探究讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，多向思維。民主的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，也必然會(huì)促成學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董洪亮.教學(xué)組織策略與技術(shù)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.24.

[2]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003.

[3]章建躍，朱文芳.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)[M].北京：北京教育出版社，2001.58.

（作者單位：浙江省浦江縣第四中學(xué)）