【摘 要】數(shù)學(xué)課堂真正做到有效、高效，務(wù)必做到“四為主”——學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、探究為主旨。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；高效；主體；主導(dǎo)；主線；主旨

隨著時(shí)代的變遷，新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，探究式的學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)，對(duì)著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?zhí)岢龅摹耙詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的“三主”教學(xué)觀賦于了新的內(nèi)容與新的意義。在當(dāng)今快節(jié)奏，高效率的世界里，教育也不例外，我們的課堂也提倡有效、高效。而要使我們的課堂，特別是數(shù)學(xué)課堂真正做到有效、高效，務(wù)必做到“四為主”——學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、探究為主旨。

一、學(xué)生為主體

學(xué)生為主體，從教學(xué)認(rèn)識(shí)論的角度說，學(xué)生是“認(rèn)識(shí)的主體”；從心理學(xué)的角度說，學(xué)生是“認(rèn)知的主體”；從學(xué)習(xí)論的角度說，學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主體”；從教學(xué)論的角度說，學(xué)生是“發(fā)展的主體”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵不是教師賣力的教，而是學(xué)生積極的學(xué)，要把課堂的主動(dòng)權(quán)還給活生生、有意識(shí)、有主觀能動(dòng)性的人——學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。

學(xué)生為主體，就是倡導(dǎo)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的現(xiàn)代教育的學(xué)生觀。國(guó)家教育部長(zhǎng)袁貴仁指出：“我們要以學(xué)生為主體，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供合適的教育，為每一個(gè)學(xué)生都能成才服務(wù)。”即尊重學(xué)生的主體個(gè)性，學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生是獨(dú)特的人；學(xué)生是獨(dú)立意義的人。也就是遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、發(fā)揮其主體性。

學(xué)生為主體，就是要在教學(xué)中，“以學(xué)生活動(dòng)為中心”，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)去掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣與熱愛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)看作內(nèi)在的需要，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣?、探究者。從而達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)境界，達(dá)到事半功倍的目的。

學(xué)生為主體，就是要樹立民主的教育思想，建立平等融洽和諧的師生關(guān)系，視師生為父子（女）、為兄弟姐妹、為知心朋友。

只有我們的學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，我們的數(shù)學(xué)課堂才能真正做到有效、高效。

二、教師為主導(dǎo)

“教師為主導(dǎo)”意指教師是教學(xué)內(nèi)容的占有者、教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、知識(shí)智能的引導(dǎo)者、個(gè)性培養(yǎng)的激發(fā)者等等。由于教師“聞道在先”，他們肩負(fù)著幫助學(xué)生獲取知識(shí)、追求成功的責(zé)任，他們要以自身的自然影響力和人格魅力主導(dǎo)性地作用于學(xué)生。只有教師主導(dǎo)的有效度和學(xué)生主體的參與度在教學(xué)中的同生共長(zhǎng)，才能達(dá)到教育的合作共贏。

教師為主導(dǎo)，是指教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法和組織主要由教師設(shè)計(jì)和決定。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，而且要“言傳”，也要“身教”?！敖處煹摹龑?dǎo)’作用主要體現(xiàn)在：通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性?！苯處熞獙?duì)教學(xué)的效果和質(zhì)量負(fù)責(zé)。

教師為主導(dǎo)，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中作為領(lǐng)路人，主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。而不是給出問題，自己分析、自己解決問題，讓學(xué)生成為看客，讓學(xué)生欣賞教師的“才藝”，讓學(xué)生感觸到“教師多會(huì)講”。課標(biāo)說得好：“實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！?/p>

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一?！苯處煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”是辯證統(tǒng)一的，教師與學(xué)生在教學(xué)中的互動(dòng)作用絕不是此消彼長(zhǎng)的關(guān)系。

三、訓(xùn)練為主線

在新課程改革背景下，一說到“訓(xùn)練”，無形中就會(huì)聯(lián)想到“題海戰(zhàn)術(shù)”，大有談“練”色變之嫌。實(shí)際上技能不是與生俱有的先天素質(zhì)，而是在后天通過學(xué)習(xí)和練習(xí)逐漸形成的。數(shù)學(xué)技能是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過訓(xùn)練而形成的一種動(dòng)作的或心智的活動(dòng)方式?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基本技能的形成，需要一定量的訓(xùn)練，但要適度，不能依賴機(jī)械的重復(fù)操作，要注重訓(xùn)練的實(shí)效性。”錢夢(mèng)龍先生說得好：“學(xué)生的‘善學(xué)’與學(xué)生的‘善導(dǎo)’都必須通過‘善練’的科學(xué)序列才能實(shí)現(xiàn)，所以說‘訓(xùn)練為主線’是‘主體’與‘主導(dǎo)’相互作用的必然歸宿?！币虼?，大可不必談“練”色變，尤其是目前新課程理念下的課堂教學(xué)，由于過多地強(qiáng)化知識(shí)的形成和發(fā)展過程，而大量縮減訓(xùn)練的有效時(shí)間，忽視訓(xùn)練的有效性，而應(yīng)大力提倡“以訓(xùn)練為主線”。只不過要把握好訓(xùn)練的“度”，要講究訓(xùn)練的針對(duì)性、科學(xué)性。訓(xùn)練中，要注意引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解；數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練要與養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度相結(jié)合；訓(xùn)練的形式可多種多樣，提問式、搶答式、板演、實(shí)驗(yàn)、做檢測(cè)等等。

四、探究為主旨

新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”探究式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高方式.運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生從探究中主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題。一堂課離開探究就會(huì)索然無味，探究會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿深度、力度。探究性學(xué)習(xí)具有主體性、探究性、實(shí)踐性、互動(dòng)性、過程性、創(chuàng)新性特點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)高效課堂中，我們必須以探究為主旨，方能達(dá)到數(shù)學(xué)課標(biāo)為我們?cè)O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

總之，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、探究為主旨是數(shù)學(xué)高效課堂的前提、保證，也是一個(gè)緊密相聯(lián)的總體。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們只要堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、探究為主旨，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量定能上一個(gè)臺(tái)階，我們的教學(xué)改革定能進(jìn)入快車道奔向勝利的遠(yuǎn)方。

【參考文獻(xiàn)】

[1]2011年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

（作者單位：江西省信豐縣第三中學(xué)）