美國哈佛大學(xué)著名心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納在上世紀(jì)八十年代初期就提出了多元智能理論。他認(rèn)為上世紀(jì)八十年代之前提出的一些關(guān)于學(xué)習(xí)者智能的定義實(shí)在是過于狹隘。不能夠完整的反應(yīng)一個(gè)個(gè)體的全面智力情況。他認(rèn)為智能是在學(xué)習(xí)個(gè)體不同的社會(huì)以及知識(shí)文化背景之下，學(xué)習(xí)、解決以及創(chuàng)造性思維的能力。目前的作業(yè)由于種種原因，存在著很多不足，目前數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)范圍基本從書本著手，從這個(gè)方面其實(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及主觀能動(dòng)性的提高這塊是相對(duì)忽視的。這種作業(yè)對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面，增加學(xué)生全方位視野以及學(xué)習(xí)興趣的提高是沒有太大幫助的。這種作業(yè)容易被學(xué)生看做負(fù)擔(dān)來承受。降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給數(shù)學(xué)的整體教學(xué)帶來負(fù)面影響。同時(shí)，由于考試壓力，數(shù)學(xué)作業(yè)的作業(yè)量往往偏大，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師也沒有投入更多的精力從作業(yè)設(shè)計(jì)的角度來看待作業(yè)中存在的問題。筆者經(jīng)過調(diào)查并進(jìn)行具體研究，從以下幾個(gè)角度談一談應(yīng)當(dāng)如何做到初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化：

一、初中數(shù)學(xué)個(gè)性化設(shè)計(jì)方法一：多種個(gè)性化作業(yè)形式

貼近生活的、符合學(xué)生興趣作業(yè)設(shè)計(jì)必然是作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的方向，但縱觀整個(gè)初中數(shù)學(xué)教材，不是所有內(nèi)容都可以跟生活契合的很好，所以在設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)的時(shí)候還必須注重形式創(chuàng)新，用形式上的新鮮感，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生處于一個(gè)活潑好動(dòng)，接受能力極強(qiáng)的年齡，所以多種形式下的趣味性，是初中數(shù)學(xué)作業(yè)的重要設(shè)計(jì)方向之一，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)著眼于初中生的興趣愛好以及這一年齡段的特殊心理需求，寓教于樂，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，鞏固上課所學(xué)的課本知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及各種能力。這樣數(shù)學(xué)作業(yè)才能夠收到初中生的歡迎，才能取得預(yù)期的效果。

如可以從形式上，可以改變作業(yè)獨(dú)立完成的觀念，可以設(shè)置一些合作性作業(yè)。如稍微加一點(diǎn)難度的話，可以幾個(gè)人一個(gè)團(tuán)隊(duì)搞小組合作性的作業(yè)。學(xué)生可以通過多人之間的合作完成作業(yè)。合作性的作業(yè)可以跟同學(xué)合作，有的時(shí)候甚至是家人、甚至親人或者來時(shí)。凡是對(duì)作業(yè)有利的得出成員都可以被學(xué)生選擇進(jìn)入作業(yè)群體中來。

例如在一元二次方程的學(xué)習(xí)的時(shí)候就提出了這樣一道有一定難度的合作性作業(yè)：活動(dòng)背景愛心滿人間——記求是中學(xué)“學(xué)雷鋒、關(guān)愛老人”志愿者活動(dòng)。問題：參加活動(dòng)的36名志愿者，分為勞動(dòng)組和文藝組，其中勞動(dòng)組每組3人，文藝組每組6人。團(tuán)支書擬安排8個(gè)勞動(dòng)組，2個(gè)文藝組，單從人數(shù)上考慮，此方案是否可行？為什么？這種題目在新課講授之后單個(gè)同學(xué)來解決有很大的困難，所以采取小組分工合作來進(jìn)行作業(yè)。不僅僅讓同學(xué)們掌握知識(shí)，還可以加深同學(xué)之間的感情，并鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力、交流能力以及創(chuàng)新能力。

二、初中數(shù)學(xué)個(gè)性化設(shè)計(jì)方法二：賦予學(xué)生作業(yè)主動(dòng)權(quán)

作業(yè)總量的可選擇性，是個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，當(dāng)作業(yè)量變得可選擇的話。學(xué)生就會(huì)覺得是作業(yè)的主人，自主性自然提高。設(shè)計(jì)作業(yè)的教師應(yīng)以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的自主性。給予選擇學(xué)生的作業(yè)量的權(quán)利，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)、文化背景靈活的選擇。然而，值得一提的是，學(xué)生選擇的自由和選擇的自由并不是完全意義上的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)的理解，和學(xué)生一起，幫助學(xué)生選擇適合自身特點(diǎn)的作業(yè)。

其次，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，在作業(yè)上有不同的布局選擇。教師應(yīng)因材施教原則與作業(yè)量為作業(yè)選擇教學(xué)，不同背景的學(xué)生不同的設(shè)計(jì)?？梢詫⒄麄€(gè)作業(yè)過程中的內(nèi)容理順，對(duì)基礎(chǔ)層次的學(xué)生的作業(yè)主要以基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容為主。而對(duì)提升以及拔尖層次的學(xué)生的作業(yè)則要提高到在掌握基礎(chǔ)概念的基礎(chǔ)之上能否進(jìn)行合理遷移，甚至拓展到其它一些領(lǐng)域中。尤其在重難點(diǎn)的把握的評(píng)價(jià)以及典型例題是否掌握和易錯(cuò)題等方面。通過合理的作業(yè)設(shè)計(jì)要讓各個(gè)層次的學(xué)生都處在積極的參與當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)作業(yè)的有效性。

三、初中數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)方法三：根據(jù)生活背景和興趣設(shè)計(jì)個(gè)性化內(nèi)容作業(yè)

美國著名教育家杜威曾經(jīng)提出了教育即生活理論，他認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)跟生活的各個(gè)方面相結(jié)合。長期以來，由于考試壓力等等因素，作業(yè)的設(shè)計(jì)過度注重了諸如定理、知識(shí)點(diǎn)、解題法、熟練度的考察，而忽略了學(xué)生所接觸到的，千姿百態(tài)的日常生活。逐步的成為一種十分功利的應(yīng)付考試的工具。這樣做顯然會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)以及社會(huì)人文精神個(gè)人價(jià)值觀的整體構(gòu)建。所以，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用以及學(xué)生個(gè)性，建立起適合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)的實(shí)踐性十分強(qiáng)，結(jié)合生活實(shí)際其實(shí)有很多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活情境中快樂的學(xué)習(xí)練習(xí)數(shù)學(xué)，也讓數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生體驗(yàn)、了解社會(huì)的一條途徑，展示自己獨(dú)特個(gè)性的一個(gè)舞臺(tái)。

例如在二元一次方程的教學(xué)中就可以根據(jù)常有的生活情境設(shè)計(jì)這樣的一道題目：小明去看望奶奶，買了5kg蘋果和3kg梨共花去23元，分別求蘋果和梨的單價(jià)。設(shè)蘋果的單價(jià)x元/kg，梨的單價(jià)y元/kg。這種作業(yè)的設(shè)計(jì)就關(guān)注了學(xué)生的生活背景和興趣。很多同學(xué)都曾碰到過類似情況，這種作業(yè)的設(shè)計(jì)很容易激起學(xué)生的興趣，從而在解決問題的同時(shí)提升自己的能力和興趣。

綜上所述，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，首先要定位好作業(yè)的對(duì)象，不拘泥于傳統(tǒng)的目的定位，注意培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力和收益終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在作業(yè)形式和內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)盡量使作業(yè)的形式更加多樣，內(nèi)容更為豐富。要讓書面形式和非書面形式的作業(yè)比例協(xié)調(diào)，注意寫、聽、說、讀各個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，用活潑生動(dòng)的作業(yè)形式和內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的可以用資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科間的融合，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，拓展數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，豐富知識(shí)，發(fā)展能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋秋前.有效作業(yè)的實(shí)施策略[J].教育理論與實(shí)踐， 2007（09）

[2]胡曉楊.新課改背景下的作業(yè)批改[J].教學(xué)與管理， 2004（16）

[3]邊玉芳，蔣蕓.作業(yè)展示性評(píng)價(jià)：學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分[J].教育理論與實(shí)踐，2004（13）

[4]姚利民.有效的家庭作業(yè)策略[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2003（06）

（作者單位：江蘇省溧陽市第三中學(xué)）