摘 要： 隨著我國參與國際競(jìng)爭(zhēng)的程度不斷加深，英語教育的重要性不斷體現(xiàn)，在小學(xué)階段開始進(jìn)行英語教育就是出于這樣的目的。然而，在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)單詞、詞匯教學(xué)，培養(yǎng)啞巴英語的狀況已經(jīng)走向了死胡同。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，在小學(xué)英語教學(xué)中，開展生活化的教學(xué)活動(dòng)，就是為了突出英語的應(yīng)用意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué)；生活化；結(jié)合

中圖分類號(hào)： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1992-7711（2013）22-087-1

《義務(wù)教育英語新課標(biāo)》提出，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，重視對(duì)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，開展生活化的教學(xué)活動(dòng)，就是為了突出英語的應(yīng)用意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、以生活化的方式呈現(xiàn)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教育者認(rèn)為要把教材中的知識(shí)最大限度地傳授給受教育者，以提高他們的知識(shí)水平。然而，這樣的一種不考慮學(xué)生的興趣，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方式打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們處于被動(dòng)接受的狀態(tài)之中，影響了學(xué)習(xí)的效果，制約了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。而從生活實(shí)際中挖掘教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，呈現(xiàn)生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是為了改變這樣的教學(xué)異化現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)之中，提高英語的實(shí)際運(yùn)用能力。

1.基于家庭生活呈現(xiàn)知識(shí)。 家庭是學(xué)生生活最重要的單元，是學(xué)生體驗(yàn)最深刻的環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際需要，與學(xué)生的家庭生活結(jié)合起來呈現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，能引起最深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)bedroom、father等內(nèi)容時(shí)，都可以引入生活化的內(nèi)容，開展對(duì)話活動(dòng)。如：“There is a bed in my bedroom， there are some book in my bedroom.”“My father is a doctor. I love my father.”這樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握。

2.基于校園生活呈現(xiàn)知識(shí)。 學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的重要場(chǎng)所，具有非常豐富的學(xué)習(xí)元素，也是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效載體。例如，在學(xué)習(xí)方位詞時(shí)，我先用多媒體出示相應(yīng)的圖片，然后呈現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如，The playground is before the classroom. Our art room is behind the classroom. Some book on my desk. 學(xué)生在感知了圖片的內(nèi)容后，再學(xué)習(xí)before behind on等方位詞，有了很好的形象記憶，不僅掌握得深刻，而且學(xué)會(huì)了應(yīng)用的方法。

二、在生活化的學(xué)習(xí)過程中參與

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生通過主體參與主動(dòng)地獲得知識(shí)，提高能力，發(fā)展情感。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同化和異化，從而完成知識(shí)體系的構(gòu)建，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。學(xué)生要積極地參與過程，必須重視過程的有效設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。生活化的英語學(xué)習(xí)過程，就是將學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與他們生活的環(huán)境緊密結(jié)合起來，通過種種的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。 在課堂中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)之中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在元旦節(jié)日快到來之際，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)之間、師生之間相互祝賀的場(chǎng)景。“Happy new year！”“Happy new year！ This card is for you.”“Thank you！”這樣的活動(dòng)，相比較于枯燥的對(duì)話活動(dòng)，由于有了一定的有意義的情境作為鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，他們?cè)诳鞓返膯柡?、祝賀、交換節(jié)日賀卡等活動(dòng)中，高效地掌握了相應(yīng)的單詞。同時(shí)這樣的一種禮貌用語，潛移默化地影響了他們，使他們學(xué)會(huì)了如何使用英語與他人進(jìn)行交往，促進(jìn)了情感的發(fā)展。

2.在模擬活動(dòng)中開口說英語。 學(xué)習(xí)英語的目的是為了交流、應(yīng)用，開口說話是學(xué)習(xí)英語的最有效途徑。創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在其中應(yīng)用語言，能使他們?cè)谪S富的過程中獲得學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)Traffic Lights and Rules的內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬交通活動(dòng)的場(chǎng)景，學(xué)生分別扮演Policeman，driver 和行人等，當(dāng)紅燈亮起，交警出示Stop標(biāo)志，司機(jī)剎車，行人穿過斑馬線。行人在路口，等到紅燈亮起，交警說：“Stop， please！”然后，Green light亮起，交警指揮：“Driver please！”yellow light閃爍，交警指揮：“Attention please！”在這樣的模擬交通情境中，學(xué)生不僅很好地獲得了英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的趣味性激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)，提高了他們?cè)趯?shí)際生活中把握交通規(guī)則，安全出行的能力。

三、開展生活化的拓展活動(dòng)

英語教學(xué)的目的在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語應(yīng)用能力的提高，因此，各種英語應(yīng)用活動(dòng)在教學(xué)中是必不可少的，通過各種課內(nèi)、課外的英語實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中發(fā)展實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)興趣。 教師要?jiǎng)?chuàng)造各種有趣的、生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中，培養(yǎng)實(shí)踐能力，拓展和延伸對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)課堂，拓展表演活動(dòng)。 在課堂上完成了學(xué)習(xí)任務(wù)后，在拓展環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)了Whats your father的句型后，我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)分別扮演不同的角色father， mother， sister， brother等，然后進(jìn)行對(duì)話，“Whats your father？”“My father is a teacher.”等。在這樣的角色表演中，學(xué)生對(duì)學(xué)到的句型、單詞獲得了鍛煉，在快樂的“玩”中鞏固了新知。

2.布置課外交流活動(dòng)，學(xué)以致用。 例如，學(xué)習(xí)了動(dòng)物的單詞后，我讓學(xué)生在課后組織一個(gè)“Party”，每種動(dòng)物佩戴相應(yīng)的帽子，在Party中，他們自由組合介紹自己，相互交流，運(yùn)用學(xué)過的句型。如，“I am a cat. I very likely， can you play with me？”“OK， Lets play game.”在課外交流中，由于沒有了課堂環(huán)境嚴(yán)肅氛圍的約束，學(xué)生更加自由開放，玩的花樣層出不窮，在趣味性的游戲中，他們不僅得到了英語的鍛煉，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識(shí)，體驗(yàn)了更多的學(xué)習(xí)快樂。

總之，強(qiáng)調(diào)英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)是新課改提出的教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)英語教學(xué)中， 不僅要讓學(xué)生掌握必要的單詞和簡(jiǎn)單的詞匯，更要提高他們應(yīng)用英語進(jìn)行交流和表達(dá)的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充分參與學(xué)習(xí)的過程中，獲得語言能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)的效率。