摘 要： 語文綜合實(shí)踐活動是形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑，我們要進(jìn)一步利用、開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，在實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 明確主題；開展活動；體驗(yàn)價值；及時評價

中圖分類號： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-093-1

語文綜合實(shí)踐活動是語文課程的有機(jī)組成部分，是達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)素質(zhì)提高不可缺少的一部分。它是跟語文基礎(chǔ)課（教材）相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展的課程。

一、明確探究主題

著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件?！币虼思ぐl(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實(shí)踐活動實(shí)施首要步驟。教師有必要精心創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，引發(fā)學(xué)生對問題的思考，以利探究主題的形成。情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中普遍存在卻熟視無睹的問題引導(dǎo)討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；可以通過組織參觀訪問或引導(dǎo)觀察、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，形成探究的主題，可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境引發(fā)思考，從中發(fā)現(xiàn)并提出問題；也可以即時捕捉一些突發(fā)性問題進(jìn)行研究……如學(xué)習(xí)了《去打開大自然綠色的課本》一文后，學(xué)生對大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣，此時順勢讓學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然，使學(xué)生形成了強(qiáng)烈的求知欲，可見，對學(xué)生而言，主題的選擇與確定要貼近學(xué)生實(shí)際和學(xué)生感興趣的問題，這樣更受學(xué)生歡迎且易實(shí)施。

問題的提出是成功的一半，探究主題確定后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生圍繞研究主題，充分發(fā)表看法，集思廣益，提出各種解決問題的辦法，同時要確定好解決問題的行動步驟。教師可先根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、能力差異，引導(dǎo)學(xué)生組建研究小組；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從研究學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、解決問題的方式方法、活動過程及所需要的大致時間，進(jìn)行全盤考慮，制定出可行的研究計劃。這樣做既是尊重個性、優(yōu)勢互補(bǔ)，又讓學(xué)生懂得做事要有計劃性，因而有利于研究實(shí)效的提高。

二、開展探究活動

在開展語文綜合實(shí)踐活動中，教師是引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者和參與者。教師雖然不能代替學(xué)生去參與活動，卻可以為他們指明方向，提供方法和工具，使其活動順利進(jìn)行。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)安排實(shí)踐內(nèi)容，如低年級的“我的家”，中年級的“對聯(lián)賞析”等。其次，要聯(lián)系生活，加強(qiáng)實(shí)踐。學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定應(yīng)當(dāng)因地制宜，因時制宜，因人制宜，從生活中來，到生活中去?？梢岳盟募镜淖冞w開展活動，也可以從生活中發(fā)現(xiàn)問題，確立探究的主題。再者還要體現(xiàn)綜合注意整合，要關(guān)注語文目標(biāo)的綜合和各學(xué)科的綜合還有學(xué)習(xí)方式的綜合等。

三、體驗(yàn)探究價值

強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得參與活動的發(fā)展性體驗(yàn)，是綜合實(shí)踐活動的價值追求，從這一點(diǎn)上看，綜合實(shí)踐活動注重的不是行為的結(jié)果而是行為過程的本身，所以綜合實(shí)踐活動的實(shí)施，必須遵循“親身體驗(yàn)、深度探究”的原則，學(xué)生自主參與問題探究與解決的全過程，親身探究的艱辛、收獲的喜悅。例如在“淮安名人之多少”綜合實(shí)踐活動中讓學(xué)生通過走訪、調(diào)查、查閱資料，全面了解淮安名人，增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)名人的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，產(chǎn)生建設(shè)家鄉(xiāng)的行動。當(dāng)目標(biāo)明確之后，同學(xué)們積極行動起來。

他們利用放學(xué)后、雙休日三個一伙，五個一組，走街串戶，訪問、調(diào)查。有的上網(wǎng)查找，有的打電話咨詢淮安各縣的親友，還有的到圖書室、閱覽室查找，翻閱大量報刊。他們摘文字，做記錄，拍照片等。以上活動過程，不僅使學(xué)生開闊了眼界，增長了知識，更主要的是積累了一些與人交往的社會經(jīng)驗(yàn)。顯然這種獨(dú)特的體驗(yàn)，正是學(xué)生自己親歷所得，這是任何說教形式都無法企及的教育效果。

四、及時有效地評價

評價是綜合性學(xué)習(xí)中一個重要的環(huán)節(jié)。評價做得好，可能會極大地激勵學(xué)生。如果評價過程不全面、不合理或在評價的某一細(xì)節(jié)出現(xiàn)問題，有可能會影響到整個活動課的操作進(jìn)而產(chǎn)生不良的效應(yīng)。在語文綜合實(shí)踐活動課的評價過程中，了解學(xué)生在綜合實(shí)踐活動課過程中所體現(xiàn)的主體價值和成果價值這兩點(diǎn)可能是最重要的兩點(diǎn)。而前者又是重中之重，因?yàn)樽鳛橐粋€心智尚未成熟的孩子，他所需要的不僅僅是成果的贊揚(yáng)和肯定，更多時候還需要深厚的人文關(guān)懷、情感關(guān)注和心理的慰藉。學(xué)生對于各種信息進(jìn)行處理、整合所得的學(xué)習(xí)成果，雖然顯稚嫩，但不乏獨(dú)到見解，應(yīng)該充分肯定去賞識學(xué)生的成果。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)給予學(xué)生展示空間，使學(xué)生保持連續(xù)不斷參與活動的積極性、興趣的連續(xù)性，根據(jù)不同學(xué)生的個性特長，不同的選題可采取不同的形式。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，既要認(rèn)識收獲，也要認(rèn)識自己的不足，并在自我評價基礎(chǔ)上鼓勵進(jìn)行小組間的評價、總結(jié)。在小組評價中，應(yīng)從學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)入手，培養(yǎng)學(xué)會認(rèn)識他人長處，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)小組的凝聚力。同時，在小結(jié)自己的收獲時，鼓勵他們對學(xué)習(xí)的方法、形式進(jìn)行總結(jié)，充分肯定他們的探究精神，為下次綜合性學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。