摘 要： 多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多層面賦予教學(xué)以新的意義。可是，在整合的過程中，也有教師因教學(xué)理念的把握不到位導(dǎo)致多媒體技術(shù)使用產(chǎn)生偏頗。筆者據(jù)自身經(jīng)驗，在文中探討了正確、合理使用多媒體的策略。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué)；多媒體運用；策略

中圖分類號： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-095-1

如何充分考慮美術(shù)學(xué)科的特點，使多媒體技術(shù)的運用更好地服務(wù)于美術(shù)教學(xué)，以便更好地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，高效達(dá)成美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)成為美術(shù)老師首要考慮的問題。

一、發(fā)揮優(yōu)勢，“?！庇枚嗝襟w技術(shù)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

建立在多媒體技術(shù)基礎(chǔ)上的多媒體課件以其豐富的表現(xiàn)力和良好的交互性極大地豐富了傳統(tǒng)教學(xué)手段的單一，使教學(xué)形式變得豐富而更具有直觀形象的吸引力。信息技術(shù)的日趨普及和成熟，硬件條件的保障，讓課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用已經(jīng)成為“家常便飯”，只要教師有心，注重平時的資料與技術(shù)經(jīng)驗的積累，幾乎每一節(jié)課都可以使用。教師依據(jù)教學(xué)大綱、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對有關(guān)的信息進(jìn)行分類組織，利用計算機(jī)技術(shù)將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種信息進(jìn)行綜合處理，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，制作成豐富多彩的教學(xué)課件等。學(xué)生對于這樣形式豐富的信息傳遞相比枯燥的講解更容易調(diào)動多種感官的參與，大大激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《我們的節(jié)日》時，我選擇了與節(jié)日相關(guān)的熱鬧的場景圖片，配上歡快活潑的背景音樂，將學(xué)生順利帶入了本課的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)《尋古探幽》這一課中關(guān)于畫像石、畫像磚的欣賞感知環(huán)節(jié)時，則運用多媒體課件將代表性的作品制作成隱現(xiàn)于深邃的背景中的流動畫面，制造出穿越時空的奇幻感，再配以古樸神秘的音樂，營造出了適合本課教學(xué)內(nèi)容的情境，一下子激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

二、凸顯視覺，“巧”用多媒體技術(shù)于不同的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

新課標(biāo)中對美術(shù)課程的定性之一表述為：“美術(shù)學(xué)科凸顯視覺性”，強調(diào)了“美術(shù)是以對視覺對象的感知、理解、創(chuàng)造為特征的”。從美術(shù)課程的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域來看，無論是欣賞·評述、造型·表現(xiàn)，還是設(shè)計·應(yīng)用，或是綜合·探索，無一離不開大量美的作品或圖片的欣賞。所以在美術(shù)學(xué)科中對多媒體最有效的運用之一就是提供給學(xué)生視覺欣賞素材的完美展示，能夠更清晰、多角度地讓學(xué)生欣賞美、感受美。

當(dāng)然，對于不同領(lǐng)域，多媒體技術(shù)又有其獨特的優(yōu)越性。在設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域，如教學(xué)二方連續(xù)、四方連續(xù)、適合紋樣等紋樣的設(shè)計時，可以借助計算機(jī)繪圖軟件來示范講解這類圖案的基本樣式就顯得簡單得多，只要掌握了圖形復(fù)制、圖形翻轉(zhuǎn)、反色技巧就能輕而易舉地制作出精細(xì)、復(fù)雜、多變和色彩有正負(fù)交替感的圖案來，學(xué)生也可以用計算機(jī)工具完成設(shè)計作業(yè)。再如，學(xué)習(xí)色彩的冷暖知識時，教師可以通過計算機(jī)繪圖軟件將相同的畫面任意變換色調(diào)進(jìn)行對比認(rèn)識，學(xué)生也可以用如“金山畫王”、“奇奕畫筆”、Potoshop等軟件直接進(jìn)行冷暖色調(diào)的配色練習(xí)，填色快捷，易于對此修改比較，從而高效完成本課的教學(xué)目標(biāo)。在造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，教學(xué)漫畫人物《夸張有趣的臉》時，可以借助于課件演示寫實的臉與夸張的臉的變化過程，讓學(xué)生對視覺形象創(chuàng)造過程的感知更直觀、易懂又有趣。

三、借助網(wǎng)絡(luò)，“精”用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維

信息時代的來臨，開放的因特網(wǎng)絡(luò)包含著浩瀚無盡的資源。但網(wǎng)絡(luò)資源不僅內(nèi)容質(zhì)量上良莠不齊，而且涉及領(lǐng)域極廣，這需要教師的慧眼甄別和對學(xué)生的正確引導(dǎo)。借助于網(wǎng)絡(luò)，教師在課前可以選擇性地獲取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有效圖片、聲音、視頻等資源，并通過精心的篩選以便用于多媒體課件的使用。甚至可以將大量的從網(wǎng)上下載的有用信息設(shè)置為虛擬網(wǎng)站，供學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主探究，同時還可在網(wǎng)上建立藝術(shù)教育網(wǎng)站，設(shè)立“網(wǎng)上課堂”和“學(xué)生作品”等欄目。學(xué)生課內(nèi)課外在教師的指導(dǎo)下均可在網(wǎng)上學(xué)習(xí)和發(fā)表作品，不僅開闊了視野，更是極大地激發(fā)了創(chuàng)作的熱情。如教學(xué)《中國青銅藝術(shù)》時，用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了“參觀青銅藝術(shù)博物館”的教學(xué)情境，讓學(xué)生先提出問題，進(jìn)而進(jìn)入自主的搜索學(xué)習(xí)和欣賞中，并通過局域網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)師生、生生之間的及時對話交流，使學(xué)習(xí)更自主、高效。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，思維得以拓寬，創(chuàng)新能力得到提升。

四、立足學(xué)科，“慎”用多媒體技術(shù)，避免“畫蛇添足”

信息技術(shù)中多媒體技術(shù)的運用一定是依托于與之整合的學(xué)科而存在的，它不能取代美術(shù)學(xué)科其他的豐富表現(xiàn)手段，更不能包攬美術(shù)學(xué)科的一切。在利用多媒體技術(shù)之前，教師不僅要清楚其優(yōu)勢，更要了解其不足。所以在實施美術(shù)教學(xué)時不能一味地依賴于多媒體，切勿為了技術(shù)而技術(shù)，即本來可以用更為簡便的方式直接呈現(xiàn)的技巧，絕對不需要用多媒體的復(fù)雜技術(shù)去表現(xiàn)。比如在教學(xué)《動物面具》，了解立體錐形的面具制作方法時，教材中有關(guān)于卷曲的造型示意圖，而教師在教學(xué)中只需要出示實物或現(xiàn)場簡單示范便可以解決問題。但有的老師為了突出多媒體技術(shù)的運用，將卷曲的過程費盡心機(jī)地做成了動畫的效果，耗時不少，效果卻是一樣，甚至還不及直接演示時對卷曲角度的控制和錐體長短的把握來得透徹。這種事半功倍的技術(shù)運用難免會讓人感覺“畫蛇添足”。再如，教學(xué)綜合版畫的制作時，在“對媒材的肌理的感受”環(huán)節(jié)，除了適當(dāng)?shù)男蕾p感受的引導(dǎo)，更直接的應(yīng)該是準(zhǔn)備多種不同肌理媒材，讓學(xué)生親眼看一看，親手摸一摸，再動手試一試。

總之，多媒體教育技術(shù)的使用在廣大美術(shù)教師的不斷實踐中實現(xiàn)了智慧的整合，給美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)資料提供了廣闊的空間，也給學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識與技能、表現(xiàn)美術(shù)作品帶來了便捷、豐富與高效的工具。學(xué)生在積極的情感體驗中獲得了想象力與創(chuàng)造力的提升，在智慧的整合中也生成了美術(shù)教師對美術(shù)教學(xué)本身的更深入的理解和對美術(shù)教學(xué)無止境的追求。我們有必要相信，美術(shù)教學(xué)的明天會更加絢爛多彩！