摘 要： 筆者介紹了四種有效的引導(dǎo)小學(xué)生進行體驗學(xué)習(xí)的方法：游戲體驗、角色體驗、認知體驗、感官體驗。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語；體驗學(xué)習(xí)；引導(dǎo)

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-081-1

眾所周知，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識薄弱，教師的課堂引導(dǎo)是關(guān)鍵，也是教師面臨的難題。在這一教學(xué)難題中，教師通過多年的摸索，終于探究出一種教學(xué)理念——體驗式教學(xué)。簡而言之，體驗式教學(xué)幫助學(xué)生體驗知識，并把陌生的知識轉(zhuǎn)化為熟悉的事物，然后讓學(xué)生加強理解。而筆者在本文重點討論，體驗式教學(xué)如何應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，而體驗式教學(xué)又如何從中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的動力。

一、游戲體驗

教師首先要知道學(xué)生的興趣愛好是什么；其次，教師應(yīng)該應(yīng)用一些方法讓學(xué)生體驗知識，并在知識中獲取一些新鮮體驗。本文介紹的第一種體驗知識的方法就是游戲設(shè)置懸念，讓學(xué)生在懸念中體驗知識的新鮮感，并且在新鮮感中學(xué)習(xí)，獲取一些學(xué)習(xí)的動力。而教師在一旁，就可以從中指導(dǎo)以及教學(xué)。

【案例分析】 在蘇教版小學(xué)英語3AUnit1 My school bag一課中，首先，教師觀察到學(xué)生們的文具，并發(fā)現(xiàn)同學(xué)們文具的款式大多數(shù)都是一些卡通形式。而卡通的形式圖片正是學(xué)生所喜愛的。這時，教師可以從中設(shè)置一些教學(xué)懸念，并在課前準備一些卡通圖案，并做成PPT。在課上，教師可以利用單元的重點句型來進行游戲教學(xué)。（Whats this / that on...？Whats this / that in English？Its...）

步驟一：教師給出一個pencil box在desk上的圖片，并在pencil box中裝上pencil、pen、pencil sharpener.

步驟二：教師告訴學(xué)生pencil box里有pencil、pen、pencil sharpener，分別讓學(xué)生蒙著眼睛，在桌子上取出，并摸一摸，并展開對話。

教師：Whats this in your pencil box？

學(xué)生：Its pencil.

教師：You are very good. Thats right.

……

二、角色體驗

在教學(xué)中，學(xué)生不僅是知識的接受者，而且還是知識的參與者。所以，教師應(yīng)該以“學(xué)生”為主導(dǎo)，把英語課堂的主導(dǎo)回歸于“學(xué)生”本身。而教師又如何在“學(xué)生”主導(dǎo)教學(xué)中發(fā)揮其本職教學(xué)呢？筆者認為，教師應(yīng)該把學(xué)生的串聯(lián)起來，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中能相互主導(dǎo)，從而形成一種“角色互動”的教學(xué)方法。而這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生能在“角色互動”中能合作化學(xué)習(xí)，并且能在合作化學(xué)習(xí)中自主體驗學(xué)習(xí)的興趣所在。在合作化學(xué)習(xí)中，學(xué)生能相互幫助并糾正錯誤。

【案例分析】 在蘇教版小學(xué)英語4B Unit4 Buying fruits一課中，教師要求學(xué)生模范課文中的果農(nóng)和教師，并要求模范課文中的短話。

果農(nóng)：“What are these？”

教師：“Theyre apple.”（apple 應(yīng)改為apples）

果農(nóng)：“What are those？”（those與these意思的區(qū)別在于那里與這里。）

教師：“Grapes.”

果農(nóng)：“Id like some pears， please.”

教師：“How many kilo？”（kilo應(yīng)改為kilos）

……

顯然，學(xué)生在這段模仿對話中出現(xiàn)不少的錯誤。但是，合作化學(xué)習(xí)中的組員糾正了這些錯誤。而這些錯誤都可以根據(jù)文本來糾正。

三、認知體驗

知識的高度是在于積累。所以，教師應(yīng)該把新知識的教學(xué)建立在已學(xué)知識的基礎(chǔ)之上。這一點，教師可以大膽地提出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方法，從而提出新的知識體系。多年的教學(xué)經(jīng)驗，教師的建構(gòu)主義可以把知識進行有效的連接，并在知識之間進行互補。而這種互補，教師可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)以及溫習(xí)。

【案例分析】 在蘇教版小學(xué)英語4B Unit7 At a snack bar一課中，教師整理了許多之前的小吃詞匯，并在課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯，并利用以下句型。

教師：“What would you like”

學(xué)生：“...， please.”

教師：“Anything else？”

學(xué)生：“No， thank you. How much are they”

教師：“...， please.”

……

四、感官體驗

感官接觸體驗是本文提出的最后一個方法，也是體驗式教學(xué)的重要方式之一。在現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂中，教師往往注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而這些能力的培養(yǎng)卻回歸于體驗式教學(xué)。本段重點介紹體驗式教學(xué)的核心，以及一些重點方法，讓學(xué)生在體驗教學(xué)中能到聽說讀寫四方面的提升。

【案例分析】 蘇教版小學(xué)英語5B Unit3Hobbies感官接觸體驗的教學(xué)方法：（一）如短語“take photos”，教師讓學(xué)生拿照相機，照一些相片，并讓學(xué)生一邊照相，一邊說出“take photos”并拼寫字母。（二）當(dāng)教師面對一些難的詞匯時，教師可以幫助學(xué)生采取一些感官記憶，如“picture”這個單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從讀音記憶，“PICTURE”諧音記憶成“皮鞋里面有牙醫(yī)”。這樣諧音的感官記憶不僅能有幽默詼諧的效果，還能讓學(xué)生對此記憶深刻。（三）如單詞“dog”一詞中，教師可以采取感官接觸體驗的方法，教師可以播放一段小狗的叫聲，然后，讓學(xué)生分別模范，并且一邊模范，一邊拼寫單詞dog。

總而言之，教師在教學(xué)中應(yīng)該以體驗式教學(xué)為主，并時刻注重“學(xué)生”的主導(dǎo)的地位。這樣，體驗式教學(xué)就能實現(xiàn)課堂的高效化以及時效化。