摘 要： 學(xué)生生活在豐富多彩的物理世界中，有許多可供觀察的自然現(xiàn)象，有不少可供探索的物理問題，教材中也設(shè)置了眾多的“小實驗”、“探究性活動”，為學(xué)生課外活動提供大量素材。這些課外實驗是物理教學(xué)的一種很有效的補(bǔ)充形式，能夠擴(kuò)大學(xué)生知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，密切理論與實際的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué)；課外實驗；作用

中圖分類號： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-075-1

所謂課外小實驗是指學(xué)生按照教師布置的任務(wù)和要求，用一些身邊簡單易得的器材或自己動手制作的簡單裝置，在課外獨立或合作完成的實驗。由于課外小實驗由于不在考試范圍內(nèi)，被很多老師所忽略，俗話說，“百聞不如一見、百見不如一做”。學(xué)生親自動手做實驗，對所學(xué)物理知識，就能領(lǐng)會更深，記憶更牢、用得更活。

一、課外小實驗的作用

1.可以加強(qiáng)課內(nèi)知識的理解和鞏固 。

物理是一門與生活實際緊密相連的學(xué)科。自然界、生活中諸多的現(xiàn)象都蘊(yùn)含著物理知識，讓學(xué)生親自去觀察、去實驗，從中去領(lǐng)悟，去發(fā)現(xiàn)，從而深化對知識的理解和鞏固。學(xué)生通過課外實驗，可以大大豐富感性認(rèn)識，深化與活化已掌握的物理知識。課外實驗與課堂的密切聯(lián)系，可以使課堂教學(xué)得到不斷的補(bǔ)充和延伸。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 。

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。實踐證明，興趣是學(xué)習(xí)的牽引力和加速器。物理課外實驗以其小型、靈活、生動、多樣等特點，實驗器材易找，正如朱正元教授倡導(dǎo)：“壇壇罐罐當(dāng)儀器、拼拼揍揍做實驗”，這些小實驗、小制作、小科研活動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈興趣，有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生個性，開發(fā)智力等。

3.可以幫助學(xué)生突破難點 。

課外小實驗是由老師提出要求，學(xué)生自己獨立完成的實驗。如果實驗取得成功，可以有效地幫助學(xué)生突破在學(xué)習(xí)過程中難以掌握的知識，并消除學(xué)生對知識的模糊認(rèn)識。

4.可以加深學(xué)生對表面上跟生活經(jīng)驗有矛盾的知識的認(rèn)識 。

在講牛頓第一定律時，學(xué)生一開始容易接受亞里士多德的觀點：“要使一個靜止的物體運動起來，就必須對它用力，用力使物體運動起來后，停止用力，物體又歸于靜止?！边@種觀點看似跟某些生活經(jīng)驗相符。通過學(xué)生親自動手做小實驗，再結(jié)合老師的分析引導(dǎo)，就更容易使學(xué)生接受：力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因，從而加深學(xué)生對牛頓第一定律的認(rèn)識，能夠更深地理解表面上與生活經(jīng)驗有矛盾的知識。

5.培養(yǎng)動手實驗?zāi)芰?，發(fā)展創(chuàng)造思維 。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。課外實驗中，選擇實驗器材、設(shè)計實驗方案、進(jìn)行實驗過程，對他們來說都是創(chuàng)新活動。課外實驗本身就要求學(xué)生不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，不墨守陳規(guī)，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，積極提出自己的新觀點、新思路和新方法。小實驗從開始設(shè)計到制作，從演示實驗到觀察現(xiàn)象，從總結(jié)規(guī)律到運用理論解決實際問題，都是學(xué)生親身實踐，通過眼觀、腦想、語言表述和動手操作練習(xí)來完成的。例如：“制作日晷儀”、“水三棱鏡”、“制作一個橡皮筋測力計”等小實驗，通過這些小實驗，學(xué)生的知識在訓(xùn)練中鞏固，能力在實踐中提高，思維在訓(xùn)練操作中也得到發(fā)展。

6.激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和探究能力 。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。課外實驗中，選擇實驗器材、設(shè)計實驗方案、進(jìn)行實驗過程，對他們來說都是創(chuàng)新活動。在課外實驗中，沒有現(xiàn)成的器材，這就需要學(xué)生在實驗過程中尋求性能相似的代用品，無疑會讓學(xué)生動手、動腦，這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。課外實驗本身就要求學(xué)生不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，不墨守陳規(guī)，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，積極提出自己的新觀點、新思路和新方法。課外實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及個性和特長的發(fā)展方面具有獨特的優(yōu)勢和作用。

二、如何指導(dǎo)學(xué)生做小實驗

1.提高認(rèn)識是開展小實驗的前提 。

分析當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，不難看出，開展小實驗的主要障礙是片面追求升學(xué)率。如不從一切都圍繞升學(xué)轉(zhuǎn)的圈子中解脫出來，被高考、中考這根無形的繩索束縛住手腳，就不可能自覺地去開展“小實驗”。

2.突出特點是發(fā)揮“小實驗”教學(xué)作用的根本 。

小實驗是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生的心理特點，為學(xué)生精心安排的活動，由于它在內(nèi)容和形式上不同于課堂教學(xué)，而具有如下的特點：

第一，堅持自愿、選擇的原則。這些活動突出地照顧到學(xué)生的興趣和愛好，有利于發(fā)展學(xué)生的特長和才能。因此，學(xué)生對參加活動有穩(wěn)定、持久的積極性。

第二，貫徹因材施教的原則。活動內(nèi)容不受大綱和教材的限制，內(nèi)容可深可淺，活動時間可長可短，空間范圍可大可小，學(xué)生自己可以控制活動的進(jìn)程，富有伸縮性和靈活性。

第三，活動形式新穎多樣，富有趣味性和娛樂性，沒有考試造成的心理壓力，學(xué)生可以生動活潑地主動去探究物理問題，索取知識。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)是做好小實驗的保障 。

做小實驗要認(rèn)真觀察、重在感知。由于自由度大，可以依照自己的意志改變條件，控制實驗的進(jìn)程，所以能深刻感知實驗現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象一般錯綜復(fù)雜，互相交織在一起。所以，要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察什么？如何觀察？以取得生動的感性材料，引起認(rèn)識的興趣，為認(rèn)識的第一次飛躍準(zhǔn)備條件。通過課外小實驗養(yǎng)成學(xué)生觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，掌握觀察方法，提高觀察能力和實驗?zāi)芰?。為此，指?dǎo)課外小實驗應(yīng)注意以下幾點：

第一，布置課外小實驗應(yīng)向?qū)W生講清實驗的任務(wù)、觀察的內(nèi)容和注意的事項，并應(yīng)提出具有啟發(fā)性的思考題。要求做到觀察與思維相結(jié)合，善于自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究。

第二，布置小實驗一般要面向全班同學(xué)做統(tǒng)一要求，個別實驗也可自己選擇，但要鼓勵少數(shù)有條件有興趣的學(xué)生去做。

第三，課外小實驗的結(jié)果應(yīng)向全班同學(xué)做報告或?qū)懗龊喴膶嶒瀳蟾?，以培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)實驗態(tài)度，并鼓勵學(xué)生實驗的積極性。

做課外小實驗，最好是啟發(fā)學(xué)生在觀察物理過程的基礎(chǔ)上去思考問題，讓學(xué)生自己去得出結(jié)論。教師應(yīng)利用積極評價的反饋作用，調(diào)動學(xué)生們做好小實驗的熱情，采取多種形式調(diào)動學(xué)生的興趣。