摘 要： 在很多老師執(zhí)教的隨堂課中，筆者發(fā)現(xiàn)他們比較注意開頭導入的藝術，注意最后的點睛之筆，卻往往忽略教學環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡藝術，強硬的過渡讓學生感到索然無味；也有一些老師設計的教學過渡極富藝術性，使每個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使整個課堂教學渾然一體。我在教學中也在嘗試錘煉自己的教學過渡藝術，時而通過創(chuàng)設富含藝術情趣的問題串聯(lián)過渡，時而通過創(chuàng)設具備因果聯(lián)系的問題提示過渡……下面將其整理出來與大家交流。

關鍵詞： 串聯(lián)過渡；提示過渡；遷移過渡

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-071-1

聽過一些老師的隨堂課，發(fā)現(xiàn)很多的老師比較注意開頭導入的藝術，注意最后的點睛之筆，卻往往忽略教學環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡藝術，有很多的老師喜歡用“學完了……接下來我們學習……”這一類的話強硬過渡，而且一節(jié)課能夠說多次這樣的過渡語，聽課者都有一種厭煩，學生又怎會不感到索然無味呢？我們也見過一些老師藝術性很強的教學過渡，使整個課堂教學渾然一體，也能夠提高語文教學的整體效果。我在教學中也在嘗試錘煉自己的教學過渡藝術，努力地向繁昌縣教研室張開發(fā)老師學習，達到他所提倡的那種過渡淡而無痕的境界，下面將我收獲的一點過渡藝術整理出來與大家交流。

一、通過創(chuàng)設富含藝術情趣的問題串聯(lián)過渡

小學教材里有很多故事性很強的教學內(nèi)容，在教學這樣的課文時我常常是通過創(chuàng)設富含藝術情趣的問題進行串聯(lián)過渡，給人的感覺就是在觀一部精彩的電影，內(nèi)容的轉換真可謂是天衣無縫。如我在教學《螞蟻和蟈蟈》一課時，就是通過創(chuàng)設一個個極富情趣的問題，把一個個環(huán)節(jié)無縫銜接起來的，不知不覺中一節(jié)課就畫上了句號，而且這個句號畫得比較圓滿。案例如下：

【教學片斷】

師：用錄音機播放蟈蟈的叫聲，問：認識這位朋友嗎？

生：是蟈蟈。

師：有一天蟈蟈和螞蟻走到了一起，猜猜看它們之間會發(fā)生什么有趣的事情嗎？

生：（猜測）。

師：那螞蟻和蟈蟈這次相遇后究竟發(fā)生了什么事情呢？我們一起到課本里去找尋答案。

……

師：小朋友們的能耐真大，讀了一會兒書就有這么多的發(fā)現(xiàn)。那你們知道為什么蟈蟈那么害怕過冬天呢？蟈蟈笑話螞蟻是為什么呢？

生：不是很明白，臉上露出迷茫的表情。

師：不急，我們一起再細細地讀一遍課文，共同來解決這些不清楚的地方。（帶著目的讀，不再是小和尚念經(jīng)有口無心了。）

師：邊播放西北風的聲音，邊問學生：“從課文中，你們有沒有讀出這種聲音？聽著這種聲音，說明現(xiàn)在是什么季節(jié)？”

……

這節(jié)課從螞蟻和蟈蟈的在一起開始設計了一個富有情趣的問題，不著痕跡地將所有教學環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起，效果極好。

二、通過創(chuàng)設具備因果聯(lián)系的問題提示過渡

納入教材的文本里所涉及的無論是事物還是現(xiàn)象之間都存在著或多或少的聯(lián)系，教師在教學中可以設計一些問題給學生以提示，讓學生由此想到彼，由因想到果，學生在由因索果的過程中，教學也自然從一個環(huán)節(jié)進入到了另一個環(huán)節(jié)，那種貫通是恰到好處。如我在教學《微笑著承受一切》這課時，我首先用大屏幕出示了桑蘭的詩歌《我的夢》，在學生欣賞完后，我連續(xù)拋出了幾個問題：“桑蘭是一個怎樣的人？”“桑蘭做過什么樣的夢？”“桑蘭的夢為什么會破碎？”“夢碎后的桑蘭有沒有站得起來？”然后引導著學生去由因求果，引導學生深入學習課文，使學生深刻體會著桑蘭的樂觀和堅強，同時也強烈地震撼著學生，讓學生因為感動而心生敬佩，并同時滲透給學生一種不畏生活挫折的人生態(tài)度。

三、通過創(chuàng)設能夠類比聯(lián)想的問題遷移過渡

教材里的語言材料之間也存在著一些聯(lián)系，教學時可以通過類比聯(lián)想等引導學生進行知識的遷移，也一樣在遷移中無痕過渡。如我在教學《你必須把這條魚放掉》這一課時，我這樣教學：

【教學片斷】

師：題目上為什么要加引號？

生：因為那是人說的話。

師：知道是誰說的話嗎？

生：是文中小主人的爸爸。

師：如果是你的爸爸跟你說這句話，他會怎樣說呢？出示：爸爸 地說：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

生：低沉地說。

生：斬釘截鐵地說。

生：意味深長地說。

……

師：那文中的爸爸是怎樣說這句話的？他為什么要這樣說呢？如果你是文中的湯姆，你會答應爸爸的要求嗎？你會跟爸爸說什么呢？

生：自主交流各自的想法。（略）

自然而然地引入下一環(huán)節(jié)的學習，本課教學中通過情感遷移體驗，更深層次地理解課文的主旨。

課堂過渡的地位和作用不容忽視，在語文和其他學科中都是必不可少的環(huán)節(jié)之一，課堂過渡的方法靈活多樣，教師在教學過程中要精心演繹，最佳地組織和調(diào)控課堂教學，并有效提高語文教學的效果，因為有了淡而無痕的啟承轉合，才可能誕生靈動的語文課堂。當然需要提醒語文老師注意的是，語文課堂過渡切忌牽強，一定得得體自如、淡而無痕，只有得體自如的過渡語才會如甘泉般滋潤學生心田。