摘 要： 傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學脫離學生的生活實際，追求抽象的數(shù)學概念和理論，導致學生缺乏發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力?！度罩屏x務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出：“學生學習內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證推理與交流。”因此，筆者在文中對提高課堂教學實效的一些關鍵點進行了細致研究。

關鍵詞： 課堂；藝術；樂趣；敏銳；滲透

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-065-1

關鍵點一：課堂教學需要藝術性

以往的數(shù)學課堂教學，就是要求學生記住概念、公式、定理，記住老師講的各種“題型”的解法，從而會模仿解題，因而，大多數(shù)學生感受不到學習數(shù)學的樂趣。所學知識點是一聽就懂、一過就忘、一做就錯。有經(jīng)驗的老師能讓課堂教學充滿樂趣，以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。他們的課堂教學講究一種藝術性，筆者總結名師的教學注意以下幾點：

1.教學內(nèi)容生活化，在聯(lián)系實際中享受樂趣 。

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學，脫離學生的生活實際，追求抽象的數(shù)學概念和理論，而使學生缺乏發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。新課程力求改變過于注重書本知識的現(xiàn)狀，而注重數(shù)學與生活的有機整合，加強課程內(nèi)容與學生生活以及社會實際的聯(lián)系。因此，把生活中的素材引進課堂，讓數(shù)學課題生活化，讓學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，從而使學生感受到數(shù)學的趣味和吸引力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱情。

2.數(shù)學知識問題化，在探究問題中享受樂趣 。

傳統(tǒng)的課堂教學，注重學科知識的系統(tǒng)性，而忽視其中所隱含的問題，忽略知識形成的過程，缺乏對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。新課程提出，數(shù)學學習過程不能單純的依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。因此，教師必須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)制性，依據(jù)學生的年齡和認知特點，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索、合作交流的機會，使學生享受探索的樂趣。

3.師生互動平等化，在交流合作中享受樂趣 。

例如，在七年級《三角形》有一節(jié)“圖形設計”，教師可讓學生自己動手制作小魚卡片，然后把這些小魚卡片密鋪成大魚，在活動中，同學們剪的剪，畫的畫，在交流合作中品嘗到了學習的樂趣。

傳統(tǒng)的課堂教學是有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識，訓練技能，教師是中心，學生由教師來“指揮”。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，強調(diào)教學是師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。因此，我們的課堂教學中，教師不僅是學生自主探索活動的組織者，同時又是參與者、合作者；教師不僅是學生活動的主持人，同時又是學生的忠實聽眾，讓學生在交流中認識自我價值，享受到成功的樂趣。

關鍵點二：課堂教學需要敏銳性

在新課程理念指導下的課堂教學中，學生由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，他們的思維由此變得活躍，想象也變得十分豐富，課堂上常常能“突發(fā)奇想”迸發(fā)出十分燦爛的智慧火花。面對這些“稍瞬即逝”的課堂資源，有經(jīng)驗的教師能成功地“捕捉”并合理地利用，使得教學過程變得豐富多彩且意義深刻。

課堂是教學資源生成的重要場所，我們只有關注課堂即使生成的教學資源，才能在課堂上關注學生的學習成長和生命成長。此外，在課堂上，我們要少一點對自己教學過程的關注，多一點對學生學習過程的關注；少一點對正確答案的追求，多一點對學生錯誤的關注；少一點對教師理解的愿望，多一點對學生獨特感悟的關注！這樣，我們的教學效果就能更上一個新的臺階。

關鍵點三：課堂教學需要滲透性

（一）深入鉆研新教材，充分利用教科書

根據(jù)新課標的精神，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革，大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性問題變成了探索性、開放性、應用性的問題。作為中學數(shù)學教師，要善于發(fā)現(xiàn)和揭示教材中所隱含的數(shù)學思想方法，根據(jù)新教材改革要求，及時更新數(shù)學理念和教學方法。教學中，要根據(jù)教材內(nèi)容，重視對學生數(shù)感、符號感、空間觀念等數(shù)學意識的培養(yǎng)，讓學生自主探索，給學生充分的時間和空間去觀察、測量、動手操作，使他們對周圍環(huán)境和實物產(chǎn)生直接的感知，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學，使數(shù)學觀念與意識在自主探索中成長，在自主交流中得到發(fā)展。

同時，我們還應認識到，學數(shù)學并不是僅僅為了解題，數(shù)學教學應當培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和應用意識。總之，教師要深入鉆研教材，充分利用教科書，讓數(shù)學思想方法滲透到課堂教學中去。

（二）抓住知識與思想方法的結合點

1.運用生活中的實例展現(xiàn)數(shù)學思想。

學數(shù)學的目的是用數(shù)學，只有在應用中才能更好地學習數(shù)學知識和數(shù)學思想。教學中，要使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，要能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學的數(shù)學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，要能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。同時，數(shù)學觀念與意識的培養(yǎng)也離不開現(xiàn)實背景，教師要通過創(chuàng)設一定的情景，激發(fā)學生用數(shù)學的意識，引導學生從數(shù)學的角度來觀察分析問題，通過：“問題情景——建立數(shù)學模型——解釋、應用和拓展”的學習過程，逐步形成真確的數(shù)學觀念意識。

2.挖掘教材中所隱含的數(shù)學思想方法。

教學中，教師只有對各章的數(shù)學思想方法的內(nèi)容、地位、作用、目標、要求作詳盡的了解分析，才能抓準抓好知識與思想方法的結合點。

在數(shù)學教學中，我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)和揭示教材中所隱含的數(shù)學思想方法，抓住知識與思想方法的結合點，而且要在教學實踐中注意在每個重要的數(shù)學思想方法形成階段，精心設計好數(shù)學思想方法的訓練課，要求學生按一定的程序和步驟、練好基本功。

因此，在教學中，教師應有機地結合數(shù)學的表層知識的傳授，恰當?shù)貪B透其中的數(shù)學思想方法，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中，享受“創(chuàng)造”和“再發(fā)現(xiàn)”的愉悅。