摘 要： 在中職電子專業(yè)課教學(xué)中，我采用“任務(wù)式教學(xué)”方法，精心設(shè)計(jì)各種小任務(wù)，讓學(xué)生抱著極大的興趣去研究，讓學(xué)生去思考，去研究，去探索中間的奧秘，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣的任務(wù)式教學(xué)法在專業(yè)課中可以起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞： 中職電子課；任務(wù)式教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-062-1

一、精心設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容

1.任務(wù)設(shè)計(jì)具有生活性和趣味性 。

興趣是最好的老師。任務(wù)的設(shè)計(jì)首先要有趣味性，在電動機(jī)轉(zhuǎn)速轉(zhuǎn)向教學(xué)中，我把劉謙在春晚上曾經(jīng)表演過名為《斗轉(zhuǎn)星移》的魔術(shù)視頻從網(wǎng)上下載下來，用多媒體教學(xué)軟件播放，作為一堂課的引入，一個螺母固定在螺絲上，外表看起來就是普通的螺絲，劉謙用意念控制螺絲，說停的時候就停下來，說轉(zhuǎn)的時候螺母就是在螺絲上旋轉(zhuǎn)。學(xué)生的興趣立馬被激發(fā)起來，熱烈的討論，準(zhǔn)備來揭秘魔術(shù)。我設(shè)計(jì)了幾個小問題，學(xué)生對問題認(rèn)真思考討論，特制的螺絲螺母其實(shí)就像一個電動機(jī)。螺母是轉(zhuǎn)子，螺絲是定子。腳下的遙控器開關(guān)可控制螺母在螺絲上自由轉(zhuǎn)動，不但可以“擰”出來，還可以“擰”進(jìn)去。所有螺絲釘都是特制的。這樣的教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到極大的促進(jìn)作用，本來很乏味的一節(jié)課，變得很活潑。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)具有操作性和考查性 。

任務(wù)量和難度要適中，使學(xué)生有能力解決問題。電子裝配專業(yè)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，學(xué)生親自動手制作遠(yuǎn)比聽、看的效果要好得多。以前的電子裝配實(shí)習(xí)的時候，學(xué)生都是裝配收音機(jī)，一直延續(xù)了很多年的傳統(tǒng)，實(shí)用性一般，而且創(chuàng)新性有待加強(qiáng)。去年我在淘寶網(wǎng)上購買了擴(kuò)音器的套件，讓學(xué)生動手焊接調(diào)試，并在教師節(jié)的時候送到了學(xué)校的每一位一線老師的手中，擴(kuò)音器后面都標(biāo)注著學(xué)生的名字和對老師說的一句話。當(dāng)學(xué)生們接到任務(wù)的時候，個個心頭都是包含感激之心，想做成最好的成品送到敬愛的老師的手中，這也無疑給學(xué)生上了很好的一堂德育課。

任務(wù)明確后，教師應(yīng)盡快將任務(wù)交給同學(xué)們完成，在此過程中，教師必須及時地跟蹤和檢查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)。學(xué)生能完成到什么程度，老師要及時進(jìn)行記錄，也可以根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行評分，這就要求任務(wù)的設(shè)計(jì)具有考核性。學(xué)生焊接的如何，哪個部分出現(xiàn)問題，怎么利用萬用表查找等等，如何調(diào)試，都可以作為考查的方面，可以從細(xì)微處觀察學(xué)生的動手能力，思考能力，讓學(xué)生自己嘗試去解決，老師指導(dǎo)，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。所以設(shè)計(jì)一系列明確、統(tǒng)一、可考核、可操作性的任務(wù)是開展“任務(wù)式”教學(xué)的必要保證。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)具有差異性和可擴(kuò)展性 。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很難區(qū)分學(xué)生的個體差異。比如在電子技能與實(shí)訓(xùn)課的入門時候的焊接，有的學(xué)生手“比較快”，焊的東西非常的漂亮，焊點(diǎn)小，光滑，但是有些學(xué)生焊點(diǎn)就不均勻，有毛刺，大大小小，還有的都連在一起，所謂“熟能生巧”，對后者，我就讓學(xué)生多練習(xí)，多給一些廢舊的電路板、元器件，還有大頭釘，讓學(xué)生焊接，多練練手，而對于前者，我有更高的要求，布置任務(wù)，讓學(xué)生焊接出作品來。

4.任務(wù)設(shè)計(jì)重視合作精神的培養(yǎng) 。

與人合作是信息社會發(fā)展的必然趨勢，要完成一件有價值的任務(wù)，僅靠一個人的能力和精力，無論在任務(wù)完成的時間上還是在任務(wù)完成的質(zhì)量上都是無法與群體共同的努力相比擬的。所以，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神是至關(guān)重要的，教師在適當(dāng)?shù)臅r候可以設(shè)置多個比較大的任務(wù)，把學(xué)生分成幾個組要求他們合作完成。

二、教學(xué)過程分階段實(shí)施

第一個階段，給學(xué)生布置任務(wù)后，學(xué)生分析任務(wù)。 記錄學(xué)生最初對任務(wù)仔細(xì)分析的結(jié)果，并且根據(jù)對任務(wù)的理解程度設(shè)想解決問題的策略。如在講述電阻串聯(lián)的時候，我拿了一串珍珠項(xiàng)鏈，讓學(xué)生來考慮一下一個個串聯(lián)起來的電阻和這串項(xiàng)鏈有什么樣的相同之處。這個階段，學(xué)生常常會提出許多解決任務(wù)的猜想，激發(fā)學(xué)生研究。

第二個階段，是學(xué)生分解任務(wù)。 學(xué)生把任務(wù)分解，并且勾畫出解決任務(wù)的提綱。如在講授邏輯門電路的時候，我舉了個樓梯燈的例子，要求學(xué)生帶著問題去思考，樓梯燈在樓下可以開燈，上樓后可以關(guān)，這個電路是如何設(shè)計(jì)的，在這一階段，學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的知識，來了解這個任務(wù)，分解任務(wù)中出現(xiàn)的什么樣的邏輯關(guān)系，畫出邏輯圖。

第三個階段，是學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的過程。 在這個階段學(xué)生構(gòu)思解決問題的方法，他們必須綜合各種對完成任務(wù)有用的資源，解決問題，完成任務(wù)。

第四個階段，是糾正錯誤和進(jìn)一步優(yōu)化。 學(xué)生檢查完成任務(wù)的過程或使用的知識是否有錯誤，總結(jié)過程中出現(xiàn)的問題，理解新知識的正確性等。

第五個階段，評價反饋。 學(xué)生們匯報自己完成任務(wù)的過程，包括解決問題的策略、獲取資源、對新知識的理解以及知識的應(yīng)用等，使學(xué)生認(rèn)識到完成任務(wù)背后所隱藏的關(guān)系和機(jī)制。

第六個階段，對完成任務(wù)過程的反思。 要考慮目前這個任務(wù)與以前所遇到的問題的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，概括和理解新知識的應(yīng)用情境。

三、加強(qiáng)對任務(wù)結(jié)果的點(diǎn)評

當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師要對學(xué)生的任務(wù)成果給予即時的點(diǎn)評，讓學(xué)生參與評價。在點(diǎn)評的過程中亦會發(fā)現(xiàn)更多的問題，對自己的要求會更高，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。對學(xué)生的成果點(diǎn)評一定要注意客觀、科學(xué)，且盡可能讓每個學(xué)生都參與到點(diǎn)評當(dāng)中來，以保證點(diǎn)評的公正性、客觀性、創(chuàng)新性。同時對那些付出了努力，但效果不太理想的學(xué)生要給予正確的指導(dǎo)與鼓勵。這樣，可升華不同層次學(xué)生的創(chuàng)新能力。指出最成功的和還需要改進(jìn)的地方，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，升華學(xué)生對電子專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。