摘 要： 為進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)方法教育，促進(jìn)高中物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，本文就學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下滲透類比方法作一些思考和探索。

關(guān)鍵詞： 科學(xué)方法教育；學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式；類比方法

中圖分類號(hào)： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1992-7711（2013）22-056-2

類比是一種從特殊到特殊或由一般到一般的推理，由兩個(gè)或兩類對(duì)象之間在某些方面的相似或相同，而推出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗨苹蛳嗤囊环N邏輯思維方法。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下滲透類比方法的教學(xué)探索

1.了解學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的內(nèi)涵

學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)、掌握思維方法、提高自學(xué)能力和問(wèn)題解決能力而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式則是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)學(xué)案要求，認(rèn)真閱讀教材和了解教材內(nèi)容，然后完成學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)提高自主學(xué)習(xí)能力有十分積極的作用。

2.明確學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下滲透類比方法的原則

完成類比往往不是一蹴而就，它需要學(xué)生經(jīng)歷將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行比較、求同求異的過(guò)程。而學(xué)案可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的思考和探索空間，便于學(xué)生回顧舊知、聯(lián)系新知、促成類比。同時(shí)，滲透類比方法也需要遵循相關(guān)原則。

（1）目標(biāo)導(dǎo)向性原則。

高中物理教學(xué)受到教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)間等因素的制約。教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際制定出具體可行的三維教學(xué)目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)需要充分準(zhǔn)備，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求應(yīng)明確于心，然后根據(jù)目標(biāo)有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)，遵循最近發(fā)展區(qū)原理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置恰到好處的類比條件，尤其要通過(guò)配備恰到好處的問(wèn)題設(shè)置，使大部分學(xué)生能夠輕松順利地通過(guò)舊知識(shí)體系來(lái)接納新知識(shí)，從而完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）主體參與性原則。

滲透類比方法應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)暴露學(xué)生的思維，要讓學(xué)生經(jīng)歷在舊知識(shí)體系中找到與之相關(guān)的概念、規(guī)律，構(gòu)建有效類比的過(guò)程。教師必須精心設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建有效類比的問(wèn)題，把問(wèn)題作為教學(xué)的起點(diǎn)，讓問(wèn)題處于學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題。教師應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生去思考和比較，發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)與新知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)類似性，尋找到類比的突破口，從而實(shí)現(xiàn)類比。因此物理教學(xué)中要特別重視教師學(xué)生的雙主體地位。

（3）循序漸進(jìn)原則。

在物理教學(xué)中，滲透類比方法是一個(gè)長(zhǎng)期的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，一定要循序漸進(jìn)，不可急于求成，更不能脫離學(xué)生實(shí)際，對(duì)于學(xué)生中產(chǎn)生的不恰當(dāng)?shù)念惐纫皶r(shí)分析修正，盡量避免負(fù)強(qiáng)化和負(fù)遷移。

3.設(shè)計(jì)合理可行的學(xué)案

一個(gè)完整的學(xué)案首先應(yīng)該包括：【課題名稱】、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、【問(wèn)題聚焦】、【效果自測(cè)】。其中，【學(xué)習(xí)目標(biāo)】應(yīng)按照三維目標(biāo)設(shè)置，表述要淺顯易懂，除了對(duì)知識(shí)的要求，對(duì)科學(xué)方法的要求也要明確；【問(wèn)題聚焦】應(yīng)首先明確幾個(gè)大的問(wèn)題，再以問(wèn)題鏈形式貫穿于每個(gè)大問(wèn)題背景之下，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)概貌有整體把握，對(duì)細(xì)節(jié)亦可以深入探討；【效果自測(cè)】選題應(yīng)精簡(jiǎn)、難易適中，能夠做到當(dāng)堂反饋。為方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該輔以一定的學(xué)法指導(dǎo)，從閱讀范圍、難點(diǎn)提示、思維方法等方面進(jìn)行說(shuō)明；為鼓勵(lì)學(xué)生反思所學(xué)，可以專門設(shè)置【我的收獲與疑惑】欄目，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法；為拓展學(xué)生視野，可以在學(xué)案最后附上【知識(shí)鏈接】，如知識(shí)背景簡(jiǎn)介、物理名人語(yǔ)錄、物理思維方法介紹，也可以是高考鏈接或相關(guān)網(wǎng)站等。

4.展示部分教學(xué)案例

案例：探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式（理論探究課）

知識(shí)背景介紹：彈性勢(shì)能是繼重力勢(shì)能以后的又一個(gè)勢(shì)能形式，它比重力勢(shì)能更加復(fù)雜。對(duì)于抽象的能量概念，可以依據(jù)“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”這一思想，并類比重力勢(shì)能的探究過(guò)程，試著對(duì)彈性勢(shì)能表達(dá)式進(jìn)行理論探究。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 略

【問(wèn)題聚焦】

問(wèn)題一 彈性勢(shì)能的概念

1.卷緊的發(fā)條、壓縮的彈簧、拉開(kāi)的弓、彎曲的桿，有什么相同的地方？

2.結(jié)合勢(shì)能的概念，試給彈性勢(shì)能下個(gè)定義。

問(wèn)題二 理論探究彈性勢(shì)能表達(dá)式

1.猜想：彈性勢(shì)能的大小可能與哪幾個(gè)物理量有關(guān)？有何事實(shí)能夠驗(yàn)證你的猜想？ （提示方法：類比影響重力勢(shì)能大小的因素）

2.轉(zhuǎn)化：研究能量變化通常從做功的角度著手，那么彈簧的彈性勢(shì)能與拉力做的功有什么關(guān)系？（提示方法：類比重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系）

3.定量：怎樣計(jì)算拉力做的功？

問(wèn)題1：重力是恒力，重力做功等于重力與物體在豎直方向移動(dòng)距離的乘積，容易求。那么，拉伸彈簧時(shí)，拉力還是恒力嗎？那么做功該怎樣計(jì)算呢？

問(wèn)題2：在以前計(jì)算勻變速直線運(yùn)動(dòng)物體的位移時(shí)，速度也是變化的，我們用到了什么方法？這里的拉力也是變化的，拉力做功可否采用類似的方法？

問(wèn)題3：以前求位移時(shí)，可以用速度——時(shí)間圖像下梯形的面積來(lái)代替

那么計(jì)算拉力做的功是否也可以用Fl圖象下一個(gè)梯形的面積來(lái)代替呢？

4.評(píng)估：我們探究得到的彈性勢(shì)能表達(dá)式與最先的猜想是否吻合？

是否可以從單位制的角度驗(yàn)證其正確性？

【效果自測(cè)】、【知識(shí)鏈接】、【我的收獲與困惑】（略）

筆者評(píng)價(jià)與反思：

本節(jié)課采用了學(xué)生自主閱讀、分組討論探究和師生共同歸納總結(jié)的方式。通過(guò)類比重力勢(shì)能探究過(guò)程，學(xué)生認(rèn)識(shí)到彈性勢(shì)能的可能表達(dá)形式；通過(guò)類比勻變速直線運(yùn)動(dòng)求位移的方法，借助Fl圖像，計(jì)算彈力做功，最終確定彈性勢(shì)能表達(dá)式。盡管沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)，但是理論探究的過(guò)程中用到的類比方法同樣富有價(jià)值。

二、探索的初步效果與反思

1.探索的初步效果

筆者對(duì)所教兩個(gè)班級(jí)學(xué)生就類比方法進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)類比方法的認(rèn)識(shí)明顯加強(qiáng)。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到類比是一種推理方法，類比的基礎(chǔ)是基于兩種事物之間的某種相似性；知道類比可以化抽象為形象、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變陌生為熟悉，有助于對(duì)概念、規(guī)律的理解與問(wèn)題解決；學(xué)生能夠根據(jù)自己的所學(xué)所感發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用類比，甚至創(chuàng)造了不少有價(jià)值的類比；學(xué)生也對(duì)類比結(jié)果的可靠性存有一定懷疑，這是符合類比推理或然性特征的；學(xué)生認(rèn)為類比不僅是發(fā)現(xiàn)事物間的相同點(diǎn)（求同），有時(shí)發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)（求異）會(huì)更有創(chuàng)造價(jià)值，說(shuō)明學(xué)生思維是辨證的、發(fā)散的。另外，還有學(xué)生提出類比具體應(yīng)該如何操作，表明他們對(duì)類比的思考進(jìn)入了更深的層次，也為一線教師們研究類比教學(xué)提供了方向。

2.對(duì)探索的反思與后續(xù)措施

（1）進(jìn)一步挖掘類比教育素材。在備課中，首先要吃透教材，除了原先比較明顯的可類比內(nèi)容以外，還需要關(guān)注平時(shí)被忽視的內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和難點(diǎn)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)可類比點(diǎn)，創(chuàng)造符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的類比，突破難點(diǎn)。

（2）不斷編寫與修訂現(xiàn)有學(xué)案。學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，學(xué)案編寫的宗旨是要適合學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)背景，不同的知識(shí)內(nèi)容有不同的理解方式，同樣的內(nèi)容也會(huì)有不同的類比方法等等，學(xué)案必須與時(shí)俱進(jìn)，因?qū)W生而變，要常做常新，必要時(shí)要吸納學(xué)生參與到學(xué)案編制中來(lái)。

（3）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，再有價(jià)值的教育內(nèi)容和再好的教育方式，都離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與和積極合作。教師要在給予學(xué)生自主機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)之上，營(yíng)造和諧、理性、智慧的互動(dòng)氛圍。這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地積極地進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，并在互動(dòng)中完善自己，真正提高能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 周革軍.在類比中探究，在探究中深入——幾種常見(jiàn)類比教學(xué)案例賞析[J].中學(xué)物理教與學(xué)，2008（08）.