摘 要： 只有教育是自然的，受教育的人自己才是舒服的，而周圍的人也感到舒服。筆者結(jié)合自身經(jīng)歷的教學(xué)實例，探討了無言而教的方法，以實現(xiàn)化萬方。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生；無言而教；方法

中圖分類號： G427 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-026-1

一、案例回顧

佳玉同學(xué)是我接手的新班級中的問題學(xué)生?？赡芪沂切律先蔚娜握n教師，開始幾天，他們對我特別熱情，尤其是佳玉同學(xué)，“老師好、老師再見”叫得最勤的是他，為我開門的是他，主動請我吃零食的是他——明顯是一個外向開朗、熱情的學(xué)生，與另一位老師描述的截然相反。一周過去了，他對我依然主動熱情，可就是上課注意力沒那么集中了，時不時走神講話，課后作業(yè)拖拉了，甚至干脆不交，英語默寫也每況愈下……“隨意松散、貪玩怕苦”等不良習(xí)慣“原形畢露”！

二、尋求“教育”的方法

日本教育家佐藤學(xué)教授認(rèn)為，教育這個詞匯原本是在“產(chǎn)婆接生”的意義上使用的，它的歷史含義是生命體的照料。教育就是“操心生命體的生存和成長”的活動，是滿含善意地“引出”兒童的能力，因此，教育是以兒童與成人的交互作用的關(guān)系為前提的，表現(xiàn)在它關(guān)注人本身，關(guān)注人的可持續(xù)性發(fā)展，關(guān)注人的生命的天性，以此實現(xiàn)“無限發(fā)展的可能性”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師的職業(yè)就是要研究人，要長期不斷地深入人的復(fù)雜的精神世界。遵循這樣的教育理念，我開始了對佳玉同學(xué)的一系列“教育”。

三、無言而教

1.無聲的交流 。

每個孩子都是珍貴的生命，敏感而頑強，需要教師悉心地呵護和理解。好的老師應(yīng)該在教學(xué)中“種太陽”，給孩子以生長的力量。所以當(dāng)我第三次批改到佳玉默寫不及格時，沒有直接批評他，而是在他本子上畫了一張“生氣的臉”的簡筆畫，本子下發(fā)時我特意觀察他——他打開本子，看到我畫的簡筆畫，驚訝地笑了，抬頭看了我一眼（我也正板著臉看著他），四目相視，轉(zhuǎn)而慚愧地低下了頭，打開書本開始訂正，后又按照規(guī)定重新默寫……就這樣反復(fù)著，持續(xù)著，簡筆、漫畫成了我們特殊的交流手段，在他本子上有我的“哭臉、笑臉、憤怒的小鳥、祝賀、警告”等簡筆畫， 他的英語默寫也就在這種拉鋸式的狀態(tài)中時好時差，循環(huán)往復(fù)……但是，他的心情是愉悅的，精神是飽滿的，表現(xiàn)是積極的。

在客觀世界里，有那么多的不可言喻、不可盡述的事物，不僅不會讓人灰心，相反，它的深邃、豐富和美妙，使人可以對之不斷追尋，努力去逼近它、領(lǐng)略它。

2.無形的點破 。

所有的孩子都渴望成功，但成功不是一蹴而就并且永恒不變的。成功意謂著克服障礙——包括消極的想法與不好的做法，教師就是要幫助孩子跨越這個障礙，使他從“我不能”變成“我能，我可以辦到?！奔延褚驗槿狈σ懔?、貪玩隨性，所以有時他不能及時完成課后作業(yè)，偶爾還抄襲同學(xué)的答案。每當(dāng)批改作業(yè)時我特別注意他的答案，以此判斷哪些是他獨立完成的，哪些是抄襲的，抄誰的。等課上評講到他抄襲的題目時，我刻意但很自然說起：“這道題佳玉同學(xué)和某某真是“Great mind thinks alike.”（英雄所見略同）?！本瓦@樣，“樹欲靜而風(fēng)不止，言有盡而意無窮”，在不知不覺中，我婉轉(zhuǎn)地點破他的“小毛病”，而且一點一個準(zhǔn)。幾次下來，他知道我對他的“秘密”了如指掌，就自然收斂了許多。

3.無盡的激勵 。佳玉活潑好動、思維活躍，但自制力較差，導(dǎo)致他一節(jié)課很難至始至終集中精力鉆心聽講。生本教育理念認(rèn)為兒童是天生的學(xué)習(xí)者，教師要相信每個學(xué)生都有向善向好發(fā)展的本質(zhì)與潛能，教師要充分挖掘?qū)W生的這種本能。所以，我始終站在欣賞的角度去看待他，用放大鏡從他身上找到閃光點，并真誠地贊揚他的細微進步。比如，在批改作業(yè)時，想要“揭穿”他抄襲作業(yè)的真相的我，意外發(fā)現(xiàn)他的解題思想獨特，判斷推理能力較強，出現(xiàn)的一些知識錯誤也具有代表性，于是我就利用他的這些素材作為教學(xué)的材料，課上經(jīng)常按照他的作答情況進行點評，對他的精彩之處大加表揚，對他的出錯之處表示理解。他也會不由自主地脫口而出：“老師，你怎么知道我這道題做錯了？老師，你怎么知道我這樣想的？”有了這種超乎尋常的心靈感應(yīng)，佳玉的注意力就集中了許多，而且持續(xù)時間也慢慢變長了。

四、“化萬方”

一個聰明的老師，一定會懂得學(xué)生，表現(xiàn)出朋友的善意，贏得他們珍貴的心。佳玉看到我這么關(guān)注重視他，婉轉(zhuǎn)地指出他所犯的錯，細心地挖掘他的優(yōu)點，創(chuàng)造條件使他體驗成功。慢慢的，他意識到自己的缺點，也嘗試著克服改進。比如一下課他就問好課后作業(yè)，而且首先完成英語作業(yè)，不給自己偷懶的機會。當(dāng)然，人的發(fā)展是整體的、復(fù)雜的、非線性的，所以他有時還是會不交作業(yè)或者借別人的答案看，但獨立完成作業(yè)的次數(shù)越來越多了。

一學(xué)期不到的時間里，佳玉同學(xué)不但學(xué)習(xí)變得更加積極上進，而且情感也越發(fā)成熟，還學(xué)會關(guān)心人。一次晚輔導(dǎo)，到了下課時間還有很多學(xué)生圍著我，知道我要趕公交車回家的佳玉提醒我：“老師，快點，否則你要趕不上車了。”我一愣：“你怎么知道我坐八點半的車？”他說：“你上次說過的，是末班車！”多么溫暖……在別人眼里的叛逆學(xué)生，只要以誠相待，尊重他的人格，用心發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，真誠指出他的缺點，耐心等待他的改變，他定會向善向好發(fā)展。期末考試前一晚，一向認(rèn)真負責(zé)、盡心盡責(zé)的我，因為工作上的原因沒能進教室輔導(dǎo)，第二天我一進教室，佳玉就對我說“老師，昨晚你怎么沒來，我們想了你一個晚上?！蹦翘炜纪暧⒄Z，他特意跑到我辦公室，要跟我對答案。成績公布，他考得很好，87分，超過班級平均10分，用他自己的話說：“出了娘胎以來最好的一次?！薄?/p>

正如馬塞爾莫斯在《贈與論》中所說的，“何為善，何為福，是不必從遠處尋覓的，他就存在于我們享受的和平之中；存在于我們所積累、所分配的財富之中，還存在于教育所帶來的互相尊重和互酬的寬容之中?！比粑覀兗毿挠^察一下教學(xué)中的某些事件，對于某種伙伴關(guān)系和教師作用采取拒絕態(tài)度的兒童，對于另類伙伴關(guān)系和教師作用則投身參與，這種變化的多樣性成就學(xué)生發(fā)展的“無限的可能性”，實現(xiàn)了“教化萬方”。