摘 要： 提升科研素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，但是農(nóng)村教師的地域界限使他們很少能得到教科研專家的系統(tǒng)指導(dǎo)，而網(wǎng)絡(luò)科研平臺(tái)的開放性、快捷性和互動(dòng)性等諸多優(yōu)點(diǎn)，能彌補(bǔ)農(nóng)村地區(qū)開展科研的困境。通過這一平臺(tái)，讓教師在科研中體會(huì)成長(zhǎng)的快樂，在快樂的校本環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 科研環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1992-7711（2013）22-012-1

農(nóng)村教師受地域的限制，許多人不知科研為何物。面對(duì)職稱評(píng)定，不得不東拼西湊地杜撰出幾篇論文應(yīng)付一下。作者嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建校本科研環(huán)境，讓教師通過這一平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)和開展教學(xué)研究，取得了一些有益的探索成果。

一、農(nóng)村學(xué)?？蒲鞋F(xiàn)狀的分析

1.農(nóng)村校本科研的現(xiàn)狀： 校本科研是推進(jìn)新課改實(shí)施，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必要途徑，它以學(xué)校發(fā)展遇到的現(xiàn)實(shí)問題為研究對(duì)象，通過調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法等方法，解決問題，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。能受面對(duì)面與專家交流對(duì)農(nóng)村教師來說機(jī)會(huì)很少，因此，他們得不到先進(jìn)科研理念的指導(dǎo)，沒有得到更多更高層次的專業(yè)引領(lǐng)和協(xié)助參與，導(dǎo)致該群體只能停留在實(shí)踐的水平這一層面，很難上升到理論高度。

2.農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)科研的現(xiàn)狀： 隨著江蘇省教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校接通了互聯(lián)網(wǎng)，教師人人都配備了筆記本，為網(wǎng)絡(luò)科研打下良好的基礎(chǔ)。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)科研的不足，許多農(nóng)村學(xué)校自覺或不自覺地利用網(wǎng)絡(luò)開展科研工作，但更多的是網(wǎng)絡(luò)上散布的教師博客或教師研修QQ群。他們繼承了傳統(tǒng)科研的方式，也開設(shè)了各種各樣的交流研討欄目。但網(wǎng)絡(luò)科研由于缺乏區(qū)域科研管理部門的指導(dǎo)，也只能是局限于在低水平上的教師科研互動(dòng)，很難對(duì)學(xué)校、區(qū)域性科研發(fā)揮多大的效益，因而對(duì)教師科研活動(dòng)不能產(chǎn)生明顯的提升。

二、農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)校本科研的優(yōu)勢(shì)

1.技術(shù)門檻低易于實(shí)現(xiàn)。 網(wǎng)絡(luò)科研硬件包括網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，這些基礎(chǔ)條件過去農(nóng)村學(xué)校是不具備的，但是隨著我省教育現(xiàn)代化工作的順利完成，這些問題隨即迎刃而解。教師只要經(jīng)過簡(jiǎn)單的信息技術(shù)能力培訓(xùn)，在網(wǎng)絡(luò)上注冊(cè)個(gè)人博客，加入本區(qū)域的學(xué)科群博客圈，熟悉相應(yīng)的操作要領(lǐng)，就可直接參與到網(wǎng)絡(luò)科研活動(dòng)中來，得到更多的學(xué)習(xí)、交流和提升的機(jī)會(huì)。

2.不受時(shí)間和空間的限制。 利用博客或QQ群開展網(wǎng)絡(luò)科研，學(xué)校教科室組織方便，容易實(shí)施；參與者不必在某一時(shí)間和地點(diǎn)聚在一起，交流研究心得，抽空就能發(fā)表一點(diǎn)自己的見解；也沒有面對(duì)面交流時(shí)不便直言的尷尬，發(fā)言顧慮少，能敞開心扉盡興地探討；沒有傾聽發(fā)言的即時(shí)性局限，教師閱讀更加隨意；教師可以自由地安排交流和閱讀的地點(diǎn)和時(shí)間，解決了日常課務(wù)和交流互動(dòng)的矛盾。

3.思考充分，交流深入。 傳統(tǒng)科研活動(dòng)表面看起來熱鬧，但是往往只是關(guān)注了活動(dòng)的形式，沒有調(diào)動(dòng)起每一位成員的參與性。群體性研討表面上看起來很熱鬧，卻沒有思維的深度和教師認(rèn)識(shí)的沖突，很難在交流中碰撞出智慧的火花。同時(shí)，常規(guī)科研活動(dòng)受時(shí)間的限制，教師很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)某一問題做到認(rèn)識(shí)全面、深刻。而在網(wǎng)絡(luò)上，教師在線下可以靜下心來查閱文獻(xiàn)，并結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐對(duì)該問題進(jìn)行充分的思考，覺得想法比較成熟時(shí)再與他人探討，使得交流互動(dòng)有深度，不走過場(chǎng)，有收獲。

三、農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)科研平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)成果互享。

利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享的最大化，這是網(wǎng)絡(luò)帶給教學(xué)研究的最大優(yōu)勢(shì)和便捷。學(xué)校在老師中確立了“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的意識(shí)，引導(dǎo)老師把學(xué)習(xí)作為一種工作習(xí)慣、一種生活方式，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。借助校園網(wǎng)、校務(wù)平臺(tái)，及時(shí)上傳最前沿的科研信息，最實(shí)用的科研資源，供老師自主選擇學(xué)習(xí)，達(dá)到了資源共享和學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、有序的網(wǎng)絡(luò)科研資源庫，為教師提供優(yōu)質(zhì)的科研范例。

資源共享的前提是人人都能提供有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源和自我科研心得，這就要求參與者平時(shí)要多閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，提升自身的科研素養(yǎng)。文獻(xiàn)搜索的方法主要有：利用搜索引擎查找，如百度和谷歌，輸入所要檢索的關(guān)鍵詞即可；利用文獻(xiàn)追蹤法，即查閱文章后面的參考文獻(xiàn)來獲取更多相關(guān)資料；利用專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫如知網(wǎng)、萬方和維普查找。

2.構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)科研互動(dòng)。

學(xué)校把QQ群引入教育科研，根據(jù)需要建立不同課題的QQ群，不定期地開展QQ群主題研討活動(dòng)。這一動(dòng)態(tài)的研討平臺(tái)，打破了時(shí)間和空間的限制，可以實(shí)現(xiàn)了非面對(duì)面的同步研討，使得人人參與、人人發(fā)表意見成為可能，教師個(gè)體之間互相學(xué)習(xí)，校本和區(qū)域科研骨干的示范作用得以發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了教師之間、教師與專家之間的互動(dòng)。

3.構(gòu)建交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)思維互聯(lián)。

個(gè)人博客。借助“連云港教育博客——學(xué)習(xí)發(fā)展共同體”這一平臺(tái)，教師人人寫博，全校上下組成了一個(gè)發(fā)展共同體。通過發(fā)表自己的案例研究、教學(xué)反思等，在交流和分享中產(chǎn)生新的思想，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)反思意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師新科研資源的共享和共同發(fā)展。

BBS論壇。結(jié)合我?！敖?gòu)式生態(tài)課堂”的研究，鼓勵(lì)教師登陸學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)的BBS論壇，建立子課題小組的研究主題帖，展示團(tuán)隊(duì)的研究成果，就建構(gòu)式生態(tài)課堂實(shí)踐與各地同行進(jìn)行研討，實(shí)現(xiàn)異地交流。

4.構(gòu)建管理平臺(tái)，促進(jìn)課題研究。

課題研究活動(dòng)是教育科研的重要內(nèi)容之一，通過課題研究能有效地提高教師的科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校利用QQ空間管理課題實(shí)施，要求課題研究者要及時(shí)把課題設(shè)計(jì)、研究計(jì)劃、研究活動(dòng)、學(xué)習(xí)文章、階段總結(jié)、研究成果和研究報(bào)告及時(shí)上傳到空間。克服了以前課題研究中的通病——轟轟烈烈開題、冷冷清清研究、勉勉強(qiáng)強(qiáng)結(jié)題的現(xiàn)象，課題研究在網(wǎng)頁上過程突顯，促進(jìn)課題研究的步步深入。