摘 要： 如何備課才能取得最好的教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為首先，要不斷學(xué)習(xí)，擁有豐富的知識(shí)素養(yǎng)；其次，要博采眾長，提升自己的教學(xué)智慧；再者，要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 備課；教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)效率；教學(xué)反思

中圖分類號(hào)： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1992-7711（2013）22-011-1

備課是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的前提和保障，其質(zhì)量的好壞直接影響教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此每個(gè)教師必須下功夫認(rèn)真?zhèn)湔n。那么究竟如何備課才能取得最好的教學(xué)效果呢？

首先，要不斷學(xué)習(xí)，擁有豐富的知識(shí)素養(yǎng)

語文是一門綜合性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，她內(nèi)容廣博、復(fù)雜，涉及到自然、社會(huì)、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域；加之隨著新課程改革的不斷深入，課程標(biāo)準(zhǔn)不斷更新、充實(shí)和調(diào)整，國家和社會(huì)對教師的文化素養(yǎng)要求越來越高。語文教師不僅要熟練地掌握語文知識(shí)，還要對哲學(xué)、歷史、地理甚至天文、軍事等有所了解，甚至還要會(huì)點(diǎn)琴棋書畫……只有我們的知識(shí)比課堂要教給學(xué)生的內(nèi)容寬廣很多時(shí)，我們才有可能在課堂上游刃有余。

于漪老師的第一次備課，就強(qiáng)調(diào)不看任何參考書與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見解準(zhǔn)備教案。試想，如果一個(gè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備很有限，那么，因?yàn)橐娊夂苌倩蛘呷珶o，即使這個(gè)老師想上好課，估計(jì)這節(jié)課的效果也不會(huì)很好。近兩年，孫紹振教授的《文本細(xì)讀》在語文教師中很走俏，那是大家都意識(shí)到了，一個(gè)語文老師，要想在課堂上深深地吸引甚至折服學(xué)生，首先得把文章剖析得很透徹，讓學(xué)生能從課堂真正學(xué)到東西。語文教師假若沒有充足的知識(shí)庫存，連自己都不能讀透經(jīng)典作品，又怎么會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)幽探微頓悟其中的深意呢？于是老師們都想跟著孫教授學(xué)學(xué)文本細(xì)讀，提升自己的語文素養(yǎng)。

當(dāng)然，要提升自己的語文素養(yǎng)，絕不僅僅是去進(jìn)行文本細(xì)讀。這里還應(yīng)該包括諸如思考力、口頭表達(dá)力、語言感染力、板書、現(xiàn)代教育科技、教學(xué)組織能力等多種教學(xué)品質(zhì)，語文教師要真正做到文思橫溢，妙語泉涌，決不是一朝一夕之功，這是需要長期孜孜不倦地去修煉提高。這恰恰是教師備好課的重要前提。

其次，要博采眾長，提升自己的教學(xué)智慧

于漪老師的備課，其實(shí)就是博采眾長?！翱茨男〇|西我想到了，人家也想到了。哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學(xué)習(xí)理解后補(bǔ)進(jìn)自己的教案。哪些東西我想到了，但人家沒想到，我要到課堂上去用一用，是否我想的真有道理，這些可能會(huì)成為我以后的特色?！?/p>

對于一個(gè)普通老師來講，要想提升自己的智慧，更要博采眾長。

第一，個(gè)人要認(rèn)真地、有創(chuàng)新地鉆研教材。 這里的個(gè)人鉆研，并不是指一個(gè)人閉門造車、孤軍奮戰(zhàn)，而是指要認(rèn)真地鉆研教材，在吃透教材精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，多看看教材是怎么分析這一課的，然后有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘教學(xué)資源，有效使用教材，使教材發(fā)揮它的最大效能。只有這樣，設(shè)計(jì)出的教案才更加科學(xué)合理、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)置才更加恰當(dāng)，課堂效果也才能顯現(xiàn)出來。

第二，要積極參加切實(shí)有效的集體研討。 如果教師要想系統(tǒng)地掌握教材，把握大綱，準(zhǔn)確地掌握教材的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，應(yīng)用新思維解決新問題，只靠一個(gè)人的力量恐怕是很難完成的。在當(dāng)今要求學(xué)生合作的同時(shí)，也要求我們教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮集體的作用，集體備課是教師合作研究的一種最有效的方式。面對新課程，教師缺的不是先進(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。集體備課可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足，明顯提高教育教學(xué)效果。

第三，集體備課之后還要對教案進(jìn)行個(gè)性化的加工、修改，然后再去施教。 如果說集體研討是匯集了大家的智慧，那么，我們是不是就可以坦然地享受集體的智慧而無需自己再去花費(fèi)精力呢？如果有這種想法，那么集體研討就成了某些老師偷懶、不思進(jìn)取的契機(jī)了，這只能導(dǎo)致一個(gè)教師的退步。正確的做法是，集體備課之后，個(gè)人再深入思考一番，對教案進(jìn)行加工、修改，把自己創(chuàng)新的東西加入到集體的智慧中，那么，這次備課無疑是錦上添花，教學(xué)效果也就毋庸置疑了。

俗話說：他山之石，可以攻玉。借鑒他人行之有效的方法，可以使自己獲益匪淺。

再者，要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

于漪老師的第三次備課，邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再次“備課”，修改教案。其實(shí)，這就是我們常說的教學(xué)反思。

所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，其內(nèi)容包括檢查是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)中的不足，記錄教學(xué)中的困惑，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)方法是否適合學(xué)生等。

教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，利于促進(jìn)教學(xué)研究，使教學(xué)與科研有機(jī)統(tǒng)一；教學(xué)反思還可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程?？傊?，教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯和重要的途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷地、逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平等。

那么，在一節(jié)課結(jié)束后，我們不妨做個(gè)有心人，及時(shí)將自己的思考記錄下來，并整理成冊。過一段時(shí)間，把這些教后記拿出來看看，那應(yīng)該會(huì)有更多的收獲?？梢哉f，這些教學(xué)反思和教后記就是一個(gè)老師成長的軌跡。

我想，如果我們每個(gè)青年教師，都能用于漪老師那樣的態(tài)度去備課；都能加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)素養(yǎng)；在備課時(shí)，能博采眾長，不斷提升自己的智慧；授課之后，能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，那么，假以時(shí)日，其教學(xué)水平一定會(huì)有大的進(jìn)步，我們的課堂，就會(huì)有源源不斷的活水輸送給學(xué)生們。