摘 要：在以主題教研為載體的校本研修活動(dòng)中，運(yùn)用讀書活動(dòng)突出主題、專題性文獻(xiàn)研究圍繞主題和課堂教學(xué)顯現(xiàn)主題的策略，打造了一支專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞：主題教研；校本研修；有機(jī)結(jié)合

從2009年起，我們運(yùn)用李元昌教授倡導(dǎo)的主題教研理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本著“教師發(fā)展學(xué)校”的辦學(xué)理念，在吉林省教育學(xué)院農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究所和縣教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，以教師為研究主體，以學(xué)校為研究基地，以課堂為教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室，一步一個(gè)腳印且富有成效地開展了以主題教研為載體的校本研修活動(dòng)，取得了較為明顯的實(shí)效。

一、讀書活動(dòng)突出主題

自2009年起，我們實(shí)施了用學(xué)習(xí)引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程，用學(xué)習(xí)引領(lǐng)教師走進(jìn)研究，學(xué)會(huì)研究的浩大的讀書工程，提出了做“學(xué)習(xí)型教師”的口號(hào)。長此以往，在主題教研實(shí)踐中，我們都能結(jié)合課改過程學(xué)習(xí)，結(jié)合熱點(diǎn)話題學(xué)習(xí)，結(jié)合具體案例學(xué)習(xí)，結(jié)合遇到的問題學(xué)習(xí)，堅(jiān)持與同事相互交流學(xué)習(xí)。我們的切身體會(huì)是：讀書讓我們的知識(shí)豐富了、思想深刻了、方法科學(xué)了、工作快樂了、生命精彩了。

二、專題性文獻(xiàn)研究圍繞主題

骨干教師是主題教研的中堅(jiān)力量，他們的研究與探索起點(diǎn)較高，其研究成果對(duì)本校的教學(xué)實(shí)踐具有極強(qiáng)的指導(dǎo)作用。骨干教師專題性文獻(xiàn)研究，我們已經(jīng)研究了5次，一次比一次質(zhì)量高，教師研究的態(tài)度認(rèn)真，內(nèi)容廣泛，方式科學(xué)，成果豐碩。一是成果集裝訂精美，有圈點(diǎn)評(píng)注，是實(shí)實(shí)在在搞研究，是在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，批判性地吸收前沿成果；二是研究綜述含金量高，不但闡述了研究的目的、意義、方法，而且還能綜合各家之說，談研究收獲，在談研究收獲的過程中，不但舉例說明，有血有肉，而且融入了自己的主觀看法和分析，更值得一提的是有些骨干教師在為自己的成長而欣喜的同時(shí)，暢談了今后的設(shè)想。其實(shí)骨干教師研究的過程就是一種被引領(lǐng)的過程，同時(shí)他們把自己的研究成果展示給他人的過程，對(duì)他人也是一種引領(lǐng)。

三、課堂教學(xué)顯現(xiàn)主題

在多年堅(jiān)持的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)示范課、骨干教師觀摩課、科研專題匯報(bào)課活動(dòng)中，我們總結(jié)并堅(jiān)持了“課前試講，點(diǎn)評(píng)引路，集體聽課，集中評(píng)議，總結(jié)提高”的五步課堂教學(xué)研究的新路子。這樣做，提高了教師運(yùn)用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的能力，既有利于講課教師教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格的形成，又對(duì)聽課者起到了專業(yè)引領(lǐng)的作用，提高了課堂教學(xué)的效率。

（作者單位 吉林省通榆縣八面學(xué)校）

？誗編輯 司 楠