摘 要：勞動技術(shù)課是向?qū)W生實(shí)施勞動技術(shù)教育的主要課程，是普通中小學(xué)的一門必修課。無論對國家還是對學(xué)生都具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：勞技課；情趣；創(chuàng)設(shè)

勞技課并不納入升學(xué)考試范圍，這就使得學(xué)校、家長和社會沒有引起足夠的重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法上也就有許多難以讓人滿意的地方，給勞技教學(xué)的正常展開帶來了許多困難。

針對勞技課的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)采取情境教學(xué)的方法。挖掘教材內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)情境，努力挖掘教材的情感因素同學(xué)生情感意向的共同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣和動機(jī)，發(fā)展其對創(chuàng)造充滿熱情并穩(wěn)定持久的創(chuàng)造個性。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)會觀察，豐富想象，激發(fā)學(xué)生的動手操作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的興趣，在操作的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，在享受快樂的過程中得到發(fā)展。

一、勞技課的地位和現(xiàn)狀

勞動技術(shù)課是向?qū)W生實(shí)施勞動技術(shù)教育的主要課程，是普通中小學(xué)的一門必修課。開設(shè)勞動技術(shù)課，是貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體諸方面全面發(fā)展的新人的重要途徑；對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、學(xué)會勞動，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，提高整個中華民族的素質(zhì)，具有重要的意義。

但是由于勞技課并不納入升學(xué)考試范圍，這就使得學(xué)校、家長和社會沒有引起足夠的重視，由此還導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施不足等問題。如上課使用的工作臺、教室、制作材料、實(shí)驗(yàn)操作基地等，都不能滿足教學(xué)需要。

因?yàn)橐陨显?，學(xué)生從思想上也就不能像對待主科那樣重視勞技課了。他們在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法上也就有許多難以讓人滿意的地方。以上情況都給勞技教學(xué)的正常有效展開帶來了許多困難。

二、勞技教學(xué)的對策——根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，采取情境教學(xué)的方法

針對勞技課的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)采取情境教學(xué)的方法。一方面小學(xué)生好奇心強(qiáng)，接受教育具有主動性和可塑性，但缺乏完全獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，始終離不開教師的指引。而情境教學(xué)形式生動活潑，靈活多樣，這樣就便于學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。另一方面，“興趣是最好的老師”，要想在課堂上吸引學(xué)生，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們自覺主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，在課程導(dǎo)入上下工夫，以便引起學(xué)生的注意，讓他們自然而然地把自己的注意力轉(zhuǎn)移到教材上來。

三、勞技課怎樣實(shí)施情境教學(xué)

挖掘教材內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)情境，努力挖掘教材的情感因素同學(xué)生情感意向的共同點(diǎn)，探索使教師、學(xué)生、教材之間情感融為一體的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣和動機(jī)，發(fā)展其穩(wěn)定持久的創(chuàng)造個性。

1.創(chuàng)設(shè)媒體情境

在勞技課中科學(xué)地選擇電教媒體，并進(jìn)行最佳組合，可以達(dá)到聲、形、色并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以節(jié)約時間，加大課堂容量，拓寬知識視野，提高教學(xué)效果。比如，教學(xué)《快樂的小鳥》，上課一開始，教師可以播放事先準(zhǔn)備好的視頻《小燕子》，從而自然而然地引入本課。當(dāng)學(xué)生聽到這熟悉的音樂時都抬起頭，面帶微笑，表現(xiàn)出濃厚的興趣，有的還小聲跟唱，注意力很快被吸引過來，為后面的新課教學(xué)做好了準(zhǔn)備。

2.創(chuàng)設(shè)游戲或競賽情境

玩是孩子的天性。游戲可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，使他們積極地思考，激發(fā)學(xué)生參與勞動實(shí)踐的興趣，體驗(yàn)勞動的快樂。比如，組織學(xué)生來一次競賽，在教學(xué)《快樂的小鳥》時可以讓學(xué)生在速度、美觀、遵守紀(jì)律等方面展開競賽，等最后再來評價，這樣能調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑”活動情境

目的是變“機(jī)械接受”為“主動探究”，并教會學(xué)生一些質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和主動探究問題的精神。比如，教學(xué)《購買蔬菜》，就某位同學(xué)在買菜之前能計(jì)劃用錢發(fā)表自由的看法，看那樣做到底能否完成自己的采購計(jì)劃。學(xué)生想到了很多種情況，辯論的時候還能緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思維活躍，氣氛活躍。

4.創(chuàng)設(shè)交流活動情境

讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，加強(qiáng)信息流通量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維不斷發(fā)展。其中包括：師生交流合作，生生交流合作。引導(dǎo)學(xué)生主動參與，相互啟發(fā)，拓寬思路，發(fā)揮思維的“共振效應(yīng)”。比如，在《快樂的小鳥》評價環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生交流對別人作品的評價和對其他同學(xué)的看法。這樣不僅吸引了注意力，而且也培養(yǎng)了觀察力，為找出別的小組的缺點(diǎn)，學(xué)生都睜大眼睛尋找，積極發(fā)言，課堂氣氛立即活躍起來。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

5.創(chuàng)設(shè)想象活動情境

在教學(xué)中充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。比如《十五巧板》一課，當(dāng)學(xué)生做好了剪切粘貼后，可以鼓勵學(xué)生組合出各種不同的組合圖案；再如教學(xué)《快樂小鳥》時，可以鼓勵學(xué)生說說小鳥在哪里飛行？它們在說什么——這些都是學(xué)生很感興趣的內(nèi)容。

6.創(chuàng)設(shè)示范活動情境

創(chuàng)造是從模仿開始的，教師示范是促使學(xué)生創(chuàng)造的動力，啟動創(chuàng)新教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造個性要在教師示范上下工夫。因此，在教學(xué)三年級的《剪紙》一課時，課前，教師先做好一組剪紙帶進(jìn)課堂，就會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，調(diào)動他們的創(chuàng)作積極性。此外，對學(xué)生有困難的制作，教師應(yīng)該及時給予必要的示范，教師的示范為學(xué)生今后的創(chuàng)造起到良好的鋪墊作用。

7.新課結(jié)束設(shè)置拓展情境

當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時，可以播放一首和本課內(nèi)容有關(guān)系的音樂或歌曲，教師和學(xué)生共同演唱或收聽，讓學(xué)生的精神得到調(diào)節(jié)和陶冶，這樣可以培養(yǎng)他們對勞技課的興趣，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)準(zhǔn)備一兩個技術(shù)拓展的題目，利用課件留給學(xué)生，既為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個提高，又為下節(jié)課的內(nèi)容涂上一層神奇的色彩，促進(jìn)學(xué)生去思考、去研究，盼望著下一節(jié)課的到來。

綜上所述，學(xué)生對勞技課產(chǎn)生興趣，勞技教學(xué)才會更富有詩意，也許這樣的勞技教學(xué)對他們的影響更長遠(yuǎn)更深刻。

（作者單位 江蘇省南京市六合區(qū)葛塘小學(xué)）

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