進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生開始了習(xí)作。也許你會(huì)說，三年級(jí)的小學(xué)生能寫出什么樣的好作文？他們會(huì)寫作文嗎？這些疑問既是你的擔(dān)憂，也恰恰說明它有一定的難度，那么怎樣去落實(shí)、實(shí)施三年級(jí)的習(xí)作目標(biāo)，讓學(xué)生在起步階段對(duì)習(xí)作沒有畏難情緒呢？

通過一段時(shí)間的摸底，我們確定了年組科研課題——充分利用課程資源，進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)生活化的研究。我結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際狀況，認(rèn)真地摸索。

一、將閱讀與習(xí)作相結(jié)合，從表象中明確習(xí)作是什么

雖然學(xué)生有“看圖寫話”的基礎(chǔ)，但是脫離圖畫該怎樣邁步前行呢？這時(shí)，我將日常的閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練聯(lián)系到一起，從具體所學(xué)的篇章中明確：（1）如何給文章起個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧プ∥恼碌木琛＃?）如何表達(dá)文章的中

心——圍繞一個(gè)意思把話寫具體。（3）不同類型的文章應(yīng)側(cè)重寫什么——分類指導(dǎo)。（4）文章如何開頭和結(jié)尾。

有了典型的事例分析，第一步這個(gè)難關(guān)算是闖過去了。

二、以“做”為前提，結(jié)合具體的素材進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)生在頭腦中懂得了如何寫作文，可是要想真正操作并不是一件容易的事，這就是所謂的第二關(guān)。為了闖過去，我引導(dǎo)學(xué)生從把一段話寫具體逐步過渡到把一篇文章寫具體，在這個(gè)過程中還細(xì)致地在選材方面做必要的指導(dǎo)，以突出的素材來闡明中心。

在學(xué)生的日常生活中會(huì)發(fā)生很多事情，就看你怎么去收集，怎么加以運(yùn)用。我結(jié)合教材中設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，對(duì)《學(xué)××》進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)。以《學(xué)擦玻璃》為例。首先，明確為什么要擦玻璃；接著要知道，學(xué)生怎么去擦玻璃。道理雖然清楚，但是學(xué)生需要的是實(shí)際的操作——?jiǎng)幼骷罢Z言。我動(dòng)作示范在先，語言描述緊隨其后。在文章開頭和結(jié)尾處設(shè)計(jì)了幾種方式，讓學(xué)生在比較中選擇適合自己的。例如，擦完了玻璃，玻璃是怎么和你說話的？你看著自己的勞動(dòng)成果，你要做什么，說什么……尤其是在寫自己的勞動(dòng)過程時(shí)，注意抓住動(dòng)作，心理描寫，將生硬的事物學(xué)會(huì)說話，使得文章具有生動(dòng)性。接著，我將這一做法和寫法加以延伸，向更廣的方面延展，使學(xué)生明白了這一類作文的寫法。

經(jīng)過了這樣一番細(xì)致的指導(dǎo)，學(xué)生恍然大悟，原來作文就是這樣來寫?。?/p>

其實(shí)，我做的也僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)，隨著年級(jí)的升高，對(duì)學(xué)生的要求也會(huì)進(jìn)一步提高，學(xué)生所學(xué)到的有關(guān)作文方面的知識(shí)也會(huì)更多。但是，圍繞生活進(jìn)行細(xì)致、扎實(shí)的訓(xùn)練將是不斷摸索中必經(jīng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的文章來源于現(xiàn)實(shí)生活，并不斷高于生活，這樣，我們的目的就達(dá)到了。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特

市興安二小教育集團(tuán)）

？誗編輯 司 楠