新課程給我們提出了新的要求，我認(rèn)為在教學(xué)中要達(dá)到這些新要求，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變以下幾種觀念。

一、從教與學(xué)的關(guān)系上轉(zhuǎn)變師生觀

在教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)，究竟應(yīng)是一種什么樣的關(guān)系呢？以往的教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)，學(xué)以教為準(zhǔn)，以教論學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生有了探究感知的過(guò)程以后，再加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。我們提倡“以學(xué)論教，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)方式，才能取得最佳效果。

二、從教學(xué)過(guò)程上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀

1.教學(xué)不僅要重結(jié)論，更要重過(guò)程

理解和掌握正確的結(jié)論是教學(xué)的重要目的之一。但如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生的理解、質(zhì)疑、比較、分析、判斷等認(rèn)知活動(dòng)，結(jié)論就難以得到。更重要的是，沒(méi)有多樣性、豐富性的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來(lái)。傳統(tǒng)的重結(jié)論、輕過(guò)程的方法，限制了學(xué)生的思維、扼殺了學(xué)生的智慧。因此教學(xué)不僅要重結(jié)論，更要重過(guò)程，這就要求我們一定把引導(dǎo)學(xué)生掌握方法的過(guò)程放在突出地位上。必須教學(xué)生會(huì)學(xué)，讓學(xué)生在探索中掌握學(xué)習(xí)方法，感受知識(shí)獲得的經(jīng)過(guò)，從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新問(wèn)題，這樣才能掌握新知識(shí)。

2.教學(xué)不只是傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，更是生成的過(guò)程

以往課堂上，教師只根據(jù)自己精心的設(shè)計(jì)、按部就班地進(jìn)行操作，全然不顧及學(xué)生的實(shí)際需要和課堂情境的變化，教師只顧將自己預(yù)定的目標(biāo)灌輸給學(xué)生，有時(shí)學(xué)生會(huì)提出許多有價(jià)值的問(wèn)題，而教師卻因怕完不成教學(xué)任務(wù)而拒絕接納，不給學(xué)生解疑的機(jī)會(huì)，這也壓抑了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因?yàn)榻虒W(xué)不只是知識(shí)傳授的過(guò)程，更是課程創(chuàng)新的過(guò)程。我們不能僅依靠課本知識(shí)，應(yīng)多開(kāi)發(fā)和利用一些與現(xiàn)實(shí)生活有密切關(guān)系的課程資源，拓展學(xué)生的思維；不能墨守成規(guī)，以教定學(xué)。

三、從教師與學(xué)生的關(guān)系上轉(zhuǎn)變教師角色觀

新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、引導(dǎo)者，而不單純是知識(shí)的傳授者。

促進(jìn)者，就是教師應(yīng)把教學(xué)重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“會(huì)學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。

合作者主要體現(xiàn)在教師應(yīng)以與學(xué)生平等的身份融入課堂，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，互相交流，互相啟發(fā)，師生共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，消除了學(xué)生對(duì)教師的畏懼感，真心與教師交談，并調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

引導(dǎo)者體現(xiàn)在教學(xué)中教師應(yīng)做學(xué)生的引路人。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的方法、規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究問(wèn)題；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己的潛能。

總之，教育觀念是教學(xué)行動(dòng)的靈魂，要適應(yīng)課程的改革，就必須確立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)觀念。否則，課程改革將是一句空話，教學(xué)效果也會(huì)事倍功半。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市翁牛特旗白音套

海蘇木中心小學(xué)）

？誗編輯 司 楠