摘 要：作業(yè)是教學(xué)工作中的一個基本環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要補充及延伸。作業(yè)設(shè)計，直接影響著教學(xué)任務(wù)。優(yōu)秀的語文作業(yè)設(shè)計能提高教學(xué)質(zhì)量和落實課堂素質(zhì)教育目標(biāo)，增強學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，進一步提高學(xué)生語文水平和語文實踐能力?，F(xiàn)以滿足學(xué)生的生活語文化的需求為研究內(nèi)容，分析了為什么要滿足這些需求，提出了如何設(shè)計語文作業(yè)，從而得出優(yōu)化的策略。

關(guān)鍵詞：語文作業(yè)；生活需求；優(yōu)化

學(xué)習(xí)語文的目的簡而言之就是在生活中理解別人的思想，表達(dá)自己的思想，而語文作業(yè)是課堂教學(xué)的重要途徑，它與課內(nèi)教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系。

經(jīng)長期研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和多年在一線工作的體驗及思考，筆者認(rèn)為教重在導(dǎo)、學(xué)貴在悟，“以人為本”的教育應(yīng)從學(xué)生的生活實際需求出發(fā)。語文作業(yè)作為將課內(nèi)和課外有機地聯(lián)系起來的橋梁，能讓課內(nèi)課外互相補充、相得益彰。如何從學(xué)生生活需求的角度來優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計就變得尤為重要。筆者認(rèn)為“脫離需求”的作業(yè)過于機械、繁重，讓作業(yè)“因生活而設(shè)”才能真正提高學(xué)生的語文水平和語文實踐能力，滿足學(xué)生在生活中運用語文的需求。

美國教育家華特曾說：“語文的外延與生活的外延相等?！贝_實如此，語文本身包羅萬象，上至天文，下至地理；從古到今，從國內(nèi)到國外；既有濃郁的親情，又有純美的風(fēng)光，語文學(xué)習(xí)和生活是息息相通的。顧黃初先生在《語文教學(xué)要貼近生活》一文中指出：“要謀求語文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進展。”他同時強調(diào)“語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。這是‘根’”。這番話清晰地告訴我們，必須打破語文與生活之間的“厚障壁”，把語文學(xué)習(xí)向生活的相關(guān)領(lǐng)域拓展，讓語文教學(xué)與社會天地相接壤，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外知識緊密結(jié)合，在傳授語文知識和訓(xùn)練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與“時代的活水”，這恰恰為我們指明了設(shè)計語文作業(yè)要滿足學(xué)生在生活中處處運用語文的方向。完成作業(yè)最后是要引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會，走進生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、訓(xùn)練聽說讀寫，滿足生活語文化的基本需求

什么是語文？葉圣陶先生說：“以口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之。亦見此學(xué)科‘聽’‘說’‘讀’‘寫’宜并重……”語與文密不可分，不可偏指，所以稱為“語文”。語文教學(xué)最根本的目的就是要讓學(xué)生熟練地掌握理解語言的能力（聽和讀相結(jié)合）并且要達(dá)到精確地使用祖國的語言文字（說和寫相結(jié)合）為自己、為社會服務(wù)。由此可見，聽說讀寫能力對處在社會中的每個人都是一種需求。陶行知又說：“生活即教育。到處是生活，到處是教育。”語文作業(yè)設(shè)計若能強化了“四能”的培養(yǎng)，即滿足了學(xué)生在社會生活中運用語文的需求。如何優(yōu)化，筆者以為可以多設(shè)計一些聽說讀寫結(jié)合的作業(yè)。例如，必做項：練一本好字（要求把練字和識記結(jié)合起來，內(nèi)容在老師規(guī)定的范圍內(nèi)，16K的每周一頁）。選做項：（1）記一則名言警句，要能正確默寫，并能找出出處，理解意思，分析其“名”在何處。還可溫故知新：對學(xué)過的課文或讀到的名著中的字、詞、句，摘抄識記；（2）讀一篇精美時文，或背一首古典詩詞，并作簡要的評析和鑒賞。（3）記一則文字（文學(xué)或者文化）常識、小故事。（4）記一篇日記，寫一則心得，重在生活感悟和人生隨想。上述選做項與必做項結(jié)合，達(dá)到書寫與識記同步，任選一項完成，多者不限。這樣“聽”“說”“讀”“寫”，環(huán)環(huán)相扣，步步為營，相互補充。優(yōu)化了的作業(yè)設(shè)計不僅提高了學(xué)生語文水平能力，甚至?xí)欣谝院蟮纳鐣睢?/p>

二、練習(xí)交際溝通，滿足生活語文化的交流需求

口語交際教學(xué)是以交際為核心，交際雙方通過口頭語言進行溝通的動態(tài)教學(xué)過程。它不是聽與說的簡單相加，而是基于一定的話題，展開交流，或陳述事實，或抒發(fā)情感，或議論評析，從而達(dá)到特定的交際目的。每冊教科書中都有七（或者八）次的口語交際教學(xué)，新課標(biāo)也有“具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往”的目標(biāo)。

教材中，自我介紹、學(xué)會原諒、學(xué)會安慰、鼓勵他人等都是口語交際的話題，課堂作業(yè)以話題為紐帶，在模擬情境中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的交際能力，從而使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。學(xué)生的口語交際能力有了切實提高，能注意對象和場合，文明得體地在生活中進行各種交流。辯論賽中，自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題，使說話有感染力和說服力；茶余飯后，談自己的見聞時，內(nèi)容具體，語言生動，復(fù)述轉(zhuǎn)述靈活，完整準(zhǔn)確，突出要點；班干部競聘，職場應(yīng)聘時，用精彩的自我介紹為自己贏得美好的未來；討論問題時，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)，能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見……

三、注重情感體驗，滿足生活語文化的感悟需求

“注重情感體驗”是新課標(biāo)對語文教學(xué)提出的一項重要的要求。前面講到語文學(xué)科是培養(yǎng)聽說讀寫能力從而便于溝通交流的工具性學(xué)科，這里我要強調(diào)它同時也是培養(yǎng)情感的學(xué)科?！扒楦畜w驗”是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，“體驗情感”是語文素養(yǎng)形成的重要手段。語文是一門情感內(nèi)容豐富的學(xué)科，語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生有了良好的聽說讀寫能力后，就會更多更好地在生活中用語言進行溝通交流，而如果這些溝通交流能夠有感情地參與，就會收到事半功倍的效果。小學(xué)語文教材選材典范，文質(zhì)兼美，每一篇文章都是有“情”物，或借物抒情，或直抒胸臆，或情景交融……所以在設(shè)計語文作業(yè)時，考慮其滿足培養(yǎng)情感體驗的需求，那么在日積月累的過程中，學(xué)生在生活中對事物的認(rèn)識就會形成自己正確的情感認(rèn)識觀。語文教材作為一種情感的載體，作業(yè)可根據(jù)教材中情感的類型來設(shè)計，學(xué)習(xí)完寫人記事類課文后，讓學(xué)生體會主人公的精神和美好品質(zhì)，撰寫一段表彰詞或者人物介紹詞；學(xué)完寫景狀物類課文后，結(jié)合自己原有和積累的審美能力，用多種方式展現(xiàn)景物或者事物的美感；學(xué)過童話、寓言類課文后，聯(lián)系實際，寫一則人生感悟是最適合不過的了。當(dāng)然作業(yè)還可以根據(jù)教材中情感的表現(xiàn)不同來設(shè)計，以作文的形式來表達(dá)愛國之情、熱愛故鄉(xiāng)之情，歌頌珍惜親情、友情……

把語文作業(yè)和生活緊密結(jié)合起來，使生活語文化（即在生活中學(xué)習(xí)語文），便可階梯式地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力、交際溝通能力和情感表達(dá)能力。在新課程理念的引導(dǎo)下，教師設(shè)計貼近學(xué)生生活的豐富多彩的語文作業(yè)，把語文作業(yè)和生活緊密結(jié)合起來，便可引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會，走進生活，在生活中運用語言文字盡情溝通交流、表情達(dá)意，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，教師在平時的作業(yè)設(shè)計中，除了要仔細(xì)鉆研教材、大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材中的重點、難點以外，更重要的是認(rèn)真研究學(xué)生，了解學(xué)生在生活中需要哪些語文知識，當(dāng)我們的作業(yè)設(shè)計只有滿足了學(xué)生的生活需求，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)動機，從而引導(dǎo)學(xué)生主動完成作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突破教學(xué)難點，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識，提高綜合能力。

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（作者單位 江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)覓渡小學(xué)）

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