摘 要：先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練在數(shù)學(xué)教學(xué)中得以應(yīng)用，“學(xué)習(xí)目標”是有的放矢的樂，“先學(xué)”是自主探究的樂，“后教”是和諧靈動的樂，“當堂訓(xùn)練”是減負增效的樂，運用洋思模式育人，是桃李天下的樂。身處濟川小學(xué)，樂在課堂教學(xué)，深入學(xué)生心靈，育人大江南北，可謂其樂融融，快樂至上。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；有的放矢；自主探究；減負增效；桃李天下

作為一名洋思模式的踐行者，我最大的體會是：洋思模式讓課堂充滿了幸福。老師樂教、學(xué)生樂學(xué)，教學(xué)相長，其樂融融。那么，洋思課堂之福，來自何處？我以小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四下《找規(guī)律》一課為例談?wù)勎覀內(nèi)绾卧谡n堂中實踐新課程理念，通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來統(tǒng)整學(xué)生的知識世界和科學(xué)世界，尋求學(xué)生主動對知識的建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

簡要談?wù)勓笏冀虒W(xué)模式：“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練?！睂W(xué)習(xí)目標，是學(xué)生的行動指南，簡明扼要，要求具有可操作性。先學(xué)，不是學(xué)生漫無目的地學(xué)，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標、提出自學(xué)要求、進行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)。后教，也不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。當堂訓(xùn)練，則是在先學(xué)、后教之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深對課堂所學(xué)重難點的理解。

一、“學(xué)習(xí)目標”是有的放矢的樂

開門見山，在出示課題后，出示學(xué)習(xí)目標：（1）在對兩種事物進行搭配的過程中，初步發(fā)現(xiàn)簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律。（2）運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的實際問題并培養(yǎng)初步的符號感。

目標要力求簡潔、明確、可操作。洋思老校長蔡校長曾說，目標就好像是高速公路上的路標，要敢于放手讓學(xué)生上高速公路，讓學(xué)生自己去吃“自助餐”，但上高速公路吃“自助餐”，必須要給學(xué)生指明方向。本節(jié)課的目標就是基于這幾點考慮設(shè)計出來的，放手讓學(xué)生暢游知識的海洋，讓學(xué)生體會“一覽眾山小”的豪邁之情，給學(xué)生指明簡潔、明確、可操作的路標，讓學(xué)生真正體會有的放矢的快樂。

二、“先學(xué)”是自主探究的樂

新課程改革強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教師應(yīng)該是教材的開放者和創(chuàng)生者，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。我在本節(jié)課的自學(xué)環(huán)節(jié)充分信任學(xué)生，讓學(xué)生吃“自助餐”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，運用自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分地學(xué)習(xí)。

三、“后教”是和諧靈動的樂

5分鐘的“先學(xué)”完成后，進入“后教”環(huán)節(jié)。我首先扮演的是一名善意的傾聽者，讓他們暢所欲言談自學(xué)的心得。

“后教”階段不是圍繞問題“滿堂灌”，而是著重解決疑難問題，節(jié)約了大量的時間，正所謂學(xué)生自學(xué)能夠掌握的，老師是傾聽者；學(xué)生自學(xué)不能夠掌握的，老師是引導(dǎo)者。比如第2個問題，木偶的個數(shù)和帽子的頂數(shù)與有多少種選配方法是什么關(guān)系？學(xué)生不能很好地通過自學(xué)掌握，我們需要通過和諧互動來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，通過電腦的演示、學(xué)具的擺放等幫助學(xué)生得出“木偶的個數(shù)×帽子的頂數(shù)=多少種選配方法”的規(guī)律。

我在后教部分對學(xué)生精彩準確的回答，毫不吝嗇地報以贊許的微笑，甚至熱烈的掌聲，而那些受表揚者心里樂開了花，其他人則是充滿了斗志，力爭得到老師的表揚，這就提高了學(xué)生的積極性。對于學(xué)生答錯的地方，我也不著急。有時我只用“啊”“是嗎”這樣的提示，常常會迎來百家爭鳴，百花齊放，課堂上師生之間平等、民主、和諧、尊重，真理越辯越明，知識越辯越清，能力越辯越強，一派和諧靈動的快樂景象。

四、“當堂訓(xùn)練”是減負增效的樂

我將最后的15分鐘作為當堂訓(xùn)練時間，作業(yè)是“想想做做”第1、2兩題和課外拓展題，5分鐘后比誰講得好?！弊鳂I(yè)剛出示，學(xué)生的聲音就起來了，整個課堂呈現(xiàn)一片熱火朝天的景象，最后有2名學(xué)生登臺演講，儼然就是一副學(xué)者的模樣。運用洋思模式從教，我從沒有布置過任何文字性課后作業(yè)，沒有拖過一次堂，卻年年取得驕人的成績。因為“當堂訓(xùn)練”解放了老師、解放了學(xué)生，給師生帶來了減負增效的快樂，給學(xué)生帶來了自由探索的快樂。

五、運用洋思模式教學(xué)，是桃李天下的幸福

我們是洋思模式的實踐者，這一模式在我校推廣后，我班的課堂教學(xué)取得了令人羨慕的成績，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，深化了課堂效果，豐富了學(xué)生的情感體驗，減輕了學(xué)生負擔，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在全面實施素質(zhì)教育的今天，我要繼續(xù)秉承新課程的先進理念，繼續(xù)繼承和發(fā)展洋思模式，并結(jié)合時代特點加以推陳出新，在課堂這一教學(xué)的主陣地，實踐我的教學(xué)理想，實現(xiàn)我的教學(xué)目標，讓快樂與課堂同行，讓素質(zhì)與學(xué)生同行。

（作者單位 江蘇省泰興市濟川小學(xué)）

？誗編輯 司 楠