摘 要：小學(xué)生作文內(nèi)容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。農(nóng)村的小學(xué)生由于見識面小，閱讀量也少，導(dǎo)致了學(xué)生怕作文、厭作文，寫起來總是咬著筆桿冥思苦想，無話可說。那作為農(nóng)村教師，如何培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣呢？通過對幾位名師的學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，談了幾點體會。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；作文教學(xué)

一、作文要與生活相結(jié)合

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活?！爆F(xiàn)實生活是作文的源泉，小學(xué)生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。因此，在教學(xué)中應(yīng)該注重將作文與生活結(jié)合在一起。如，在教《寫一個最熟悉的人》的作文時，先讓學(xué)生互相仔細觀察自己要描述的人的外貌特征，然后由幾名學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹一下，后由學(xué)生自由評論，指出說得怎么樣，好的地方在哪兒？不足又在哪兒？并給予補述。這樣既可以創(chuàng)設(shè)說話情境，又為作文提供豐富的材料。

二、作文應(yīng)與實踐同行

把作文教學(xué)與親身實踐相結(jié)合，可逐步培養(yǎng)起熱愛作文的感情，養(yǎng)成愛寫作文的習(xí)慣。比如，在教“寫事”作文《堆雪人》時，應(yīng)讓學(xué)生主動參與其中，事先準備好雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、小手等工具，事先分好小組，很多學(xué)生在活動過程中為雪人準備了帽子、圍巾、還用笤帚做了雪人的小手，接著由教師評出優(yōu)秀作品，讓幾個學(xué)生把堆雪人的經(jīng)過和感受進行口述，再讓學(xué)生自由評論，教師加以指導(dǎo)。這樣通過實踐，不僅使學(xué)生感到作文有話可寫，還調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。

三、作文要與學(xué)生的集體榮譽感并存

集體榮譽感具有極大的誘惑力。在作文教學(xué)時，讓學(xué)生走進集體這個大課堂，頓時會產(chǎn)生一種集體歸屬感，不但能給學(xué)生美的享受，而且能激起學(xué)生作文的欲望。比如，在教寫景作文《我們的校園》時，我首先讓學(xué)生準備好筆和本子，再把學(xué)生帶到校園里按空間順序選取兩到三個代表性景點，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀看，并不斷提示學(xué)生：遠近上下觀看分別有什么不同，讓學(xué)生正確進行描述并展開聯(lián)想，最后升華文章思想感情，從內(nèi)心深處表達對學(xué)校的熱愛之情。

四、作文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，提出問題，養(yǎng)成習(xí)慣

在教學(xué)過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生接觸千姿百態(tài)的自然，多接觸豐富多彩的社會，時時處處做個“有心人”，把所見所聞描述出來。這樣，學(xué)生作文便有聲有色、有血有肉。我們應(yīng)讓學(xué)生明白，我們天天在生活，天天在作文，如果能留心周圍的事物，并善于關(guān)注發(fā)現(xiàn)，寫作興趣之“火”就會燃燒起來，作文就沒有想象中的這么難寫了。

在教學(xué)實踐中我深深體會到：作文的題材來源于生活，取之于生活，只要教師運用靈活多樣的方法去激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，農(nóng)村小學(xué)生寫起作文來也能筆下生輝、言之有物。當然，要提高學(xué)生的寫作能力，必須進行長期的實踐，相信農(nóng)村的學(xué)生也可以在寫作的道路上快樂前行！

（作者單位 山東省濰坊市濱海區(qū)央子小學(xué)〈聊城大

學(xué)漢語言研究生〉）

？誗編輯 韓 曉