摘 要：要構(gòu)建和諧、有生命力的班集體，作為班主任必須科學(xué)地去引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造班集體的和諧氛圍，營(yíng)造班級(jí)活力。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；和諧；集體

要構(gòu)建和諧、有生命力的班集體，作為班主任必須科學(xué)地去引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造班集體的和諧氛圍，營(yíng)造班級(jí)活力。英國斯賓塞在《教育論》中指出：“教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)能夠自治的人，而不是要?jiǎng)e人來管的人?！卑嘀魅慰梢試L試大膽放手，做幕后導(dǎo)演者和領(lǐng)導(dǎo)決策者。引導(dǎo)學(xué)生參與管理，用各種方式營(yíng)建一個(gè)民主公平、團(tuán)結(jié)友愛、充滿活力、安定有序的、人與人和諧共處的班級(jí)，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、巧妙選拔班干部，培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí)

構(gòu)建和諧的班集體，關(guān)鍵是強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，核心就是提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。這就要求班主任充分重視學(xué)生在班級(jí)中的自我表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)他們?cè)诎嗉?jí)中的自我教育，以此強(qiáng)化他們的主人翁意識(shí)。我在接新班后，就著手選拔班級(jí)干部。首先組織一系列的活動(dòng)，如演講比賽、文體比賽、各種勞動(dòng)等，從中發(fā)現(xiàn)適合當(dāng)班干部的人才；然后，讓他們自己選擇班干部的職位進(jìn)行競(jìng)選；最后，通過民主，推選出班委會(huì)成員。這樣，選出來的班干部就有說服力、有戰(zhàn)斗力、有凝聚力、有號(hào)召力。班級(jí)干部工作一周后，我再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，增強(qiáng)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任心。

二、開好每一次班會(huì)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)

由于面臨升學(xué)的壓力，受“成績(jī)第一”思想的影響，一些班主任對(duì)每周的班會(huì)課，要么上其他課，要么講別的內(nèi)容。其實(shí)，磨刀不誤砍柴工，班會(huì)課上得好，學(xué)生在思想上就有一種新的認(rèn)識(shí)，那么這個(gè)班的班風(fēng)就好，好的班風(fēng)對(duì)班級(jí)成績(jī)的提高有促進(jìn)作用。反之，班風(fēng)不好，無論你怎樣抓上課，都只能起到事倍功半的效果。與其砍柴時(shí)刀不快，不如靜下心來磨磨刀。那如何使刀磨得更快呢？其實(shí)，上好班會(huì)課與平時(shí)上課一樣，切忌班主任“一言堂”，班主任不是唯一的角色，師生要相互交流，營(yíng)造和諧民主的氛圍，甚至讓學(xué)生設(shè)計(jì)、組織、主持、總結(jié)。

三、協(xié)調(diào)好科任教師與學(xué)生的關(guān)系

構(gòu)建和諧與有生命力的班集體，還要協(xié)調(diào)好科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系。我認(rèn)為，在協(xié)調(diào)科任教師和學(xué)生關(guān)系之間的過程中，首先班主任要有意識(shí)地維護(hù)并協(xié)助科任教師樹立威信。開學(xué)初，班主任應(yīng)向?qū)W生介紹新的科任教師的自然情況、教學(xué)特點(diǎn)、興趣愛好等，使學(xué)生對(duì)新的科任教師有所了解并產(chǎn)生良好的第一印象，從而增強(qiáng)學(xué)好各個(gè)學(xué)科的信心。其次，充分發(fā)揮教師的集體作用，在教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師的協(xié)調(diào)一致是十分重要的。在班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，班主任可邀請(qǐng)科任教師參加，如每次測(cè)驗(yàn)后要找波動(dòng)較大的學(xué)生談話，幫助他們分析取得的成績(jī)和存在的不足，提出努力的方向和改進(jìn)的措施。教師的集體作用，也得到我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，如，每次階段考試之后，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主持召開班級(jí)科任教師會(huì)，討論學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)癥下藥。這樣，既可避免班主任在班級(jí)工作中唱獨(dú)角戲，又可以彌補(bǔ)班主任精力不足的缺陷。通過這些活動(dòng)，還能使科任教師和學(xué)生之間加深了解，增進(jìn)友誼，喚起學(xué)生對(duì)科任教師的尊敬之情。在協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生之間關(guān)系的同時(shí)，也協(xié)調(diào)了教師之間的關(guān)系，使教師的整體教育功能得到充分的發(fā)揮，從而使班集體更加和諧、更加有生命力。

總之，要塑造一個(gè)和諧、有生命力的班集體，班主任要積極想辦法，善于思考，營(yíng)造一個(gè)寬松、融洽、和諧、民主的育人氛圍，才能使學(xué)生在這樣的班集體里健康地成長(zhǎng)。

（作者單位 吉林省伊通滿族自治縣小孤山鎮(zhèn)中心校）

？誗編輯 韓 曉