摘 要：隨著幼兒教育改革的不斷深入，很多教育者已經(jīng)開始把音樂(lè)教學(xué)中重要的非智能因素——情感，擺到相當(dāng)重要的位置上，而這一舉措也使幼兒的音樂(lè)活動(dòng)變得更加精彩紛呈。

關(guān)鍵詞：情感；音樂(lè)活動(dòng)；傾聽；理解；展示

我們常說(shuō)“樂(lè)為心聲”，音樂(lè)活動(dòng)是最善于表現(xiàn)幼兒內(nèi)心情感的一種藝術(shù)形式。而情感的表達(dá)同音樂(lè)的運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)。強(qiáng)烈的旋律、快速的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)，常表現(xiàn)為幼兒熱烈、興奮的情緒，悠長(zhǎng)、沉穩(wěn)的旋律節(jié)奏，常表現(xiàn)為幼兒寧?kù)o、憂傷的情緒。而學(xué)前期的幼兒正處于個(gè)人情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要階段，各種基本情感體驗(yàn)的分化也逐漸趨向于精細(xì)化。在這樣的年齡階段中，富有情感性的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)兒童的情感發(fā)展更具有明顯的促進(jìn)潛力。

一、“傾聽”情感——讓幼兒與音樂(lè)親密接觸

著名的音樂(lè)家艾倫·科普蘭說(shuō)：“你要理解音樂(lè)，再?zèng)]有比傾聽音樂(lè)更重要了。”早在嬰兒時(shí)期，他們就對(duì)聲音很敏感，有著本能的傾聽意識(shí)，很多嬰兒在哭聲中如果聽到舒緩的音樂(lè)就會(huì)安靜下來(lái)，而聽到雜亂不規(guī)則的音樂(lè)，嬰兒則會(huì)變得煩躁不安。這足以說(shuō)明傾聽是音樂(lè)活動(dòng)中很重要的一個(gè)習(xí)慣，也是音樂(lè)活動(dòng)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而傾聽并不是一種簡(jiǎn)單的行為，只有認(rèn)真的傾聽，才能走近音樂(lè)，才能用心感悟。我最不希望看到的是，幼兒正襟危坐在小椅子上，貌似是在傾聽音樂(lè)，然而卻不能從他們的臉上看到一絲的表情。幼兒是天真無(wú)邪的，他們的臉就像一面鏡子，能夠時(shí)刻反射出內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)。我希望看到他們?cè)谝魳?lè)的世界里，為之動(dòng)容，欣喜也好，傷心也罷，至少他們的表情告訴我，他們和音樂(lè)是在親密地接觸著。我記得小班音樂(lè)欣賞活動(dòng)《迷路的小花鴨》是一首感情特別豐富的歌曲，情感基調(diào)從難過(guò)傷心轉(zhuǎn)變?yōu)殚_心愉悅。事實(shí)上小班的孩子特別容易產(chǎn)生移情現(xiàn)象，當(dāng)進(jìn)入你為他們精心設(shè)置的教學(xué)情境后，他們很快就會(huì)進(jìn)入歌曲中的角色，然后感同身受地激發(fā)出歌曲中小鴨角色的內(nèi)心情感。當(dāng)他們處于這種情景交融的氛圍中時(shí)，他們自然而然就會(huì)真正去關(guān)注音樂(lè)，去聆聽音樂(lè)。所以欣賞活動(dòng)首先要求的就是幼兒要有良好的傾聽習(xí)慣和傾聽能力，只有在傾聽的基礎(chǔ)上，幼兒才有可能走進(jìn)音樂(lè)，去感悟其中蘊(yùn)含的豐富情感，相反，也只有“聽出”了其中的情感，他們才能迸發(fā)內(nèi)心的感受去和音樂(lè)相互感應(yīng)。是啊，音樂(lè)首先是用來(lái)傾聽的，在用心的傾聽之中，幼兒才能與音樂(lè)親密接觸，才能“傾聽”出音樂(lè)世界的精彩紛呈！

二、理解情感——讓幼兒與音樂(lè)激情碰撞

事實(shí)上，在幼兒還無(wú)法用精準(zhǔn)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)情感的理解的時(shí)候，他們已經(jīng)能夠用自己獨(dú)特的方式來(lái)表示自己對(duì)音樂(lè)的理解。比如，幼兒在聽到歡快跳躍的音樂(lè)時(shí)，會(huì)不由自主地離開座位跟著音樂(lè)手舞足蹈；在聽到抒情緩慢的音樂(lè)時(shí)，便不會(huì)像之前那樣表現(xiàn)出興奮熱烈的情緒。盡管他們還幾乎無(wú)法獨(dú)立去理解兩種不同的音樂(lè)所傳遞出來(lái)的情感內(nèi)涵，但是他們就是本能地會(huì)用屬于自己的那種獨(dú)特方式直觀地演繹出自己對(duì)樂(lè)曲的理解。這種伴隨著音樂(lè)感知而自然產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，就是所謂的感性上的直接體驗(yàn)。所以，我們要盡可能地豐富幼兒的社會(huì)生活，進(jìn)一步地豐富他們的社會(huì)情感，才能在音樂(lè)活動(dòng)中最大限度地喚醒他們的社會(huì)生活情感經(jīng)驗(yàn)，用自己的真實(shí)情感經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)和理解音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感。就如歌唱活動(dòng)《小樹葉》，這是一首比較感人的歌曲，第一段表現(xiàn)了小樹葉離開大樹媽媽時(shí)傷心又害怕的情感，第二段則表現(xiàn)了小樹葉春天重回媽媽懷抱，重新打扮樹媽媽的堅(jiān)強(qiáng)勇氣，情感也隨即變得歡快活潑。而中班的幼兒已經(jīng)有類似的現(xiàn)實(shí)情感經(jīng)驗(yàn)，因此活動(dòng)中需要的只是教師喚醒幼兒相關(guān)的情感經(jīng)驗(yàn)，讓情感與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。幼兒便不由自主地把歌曲中形象的情感自然而然地轉(zhuǎn)移到自己身上來(lái)，所以即便在請(qǐng)男孩子演唱第一段的時(shí)候，他們也會(huì)帶著傷感的表情，用緩慢柔和的聲音來(lái)演繹小樹葉當(dāng)時(shí)的情感。特別是當(dāng)你看到平時(shí)調(diào)皮的搗蛋鬼，此時(shí)也快要潸然淚下的樣子，你不能不說(shuō)那是一種真正的理解，真正被歌曲中的情感所感染了。是啊，音樂(lè)是一種表現(xiàn)生活的藝術(shù)，所以我想總有一種音樂(lè)是能觸動(dòng)幼兒心靈的，總有一種音樂(lè)是幼兒能夠站在他的立場(chǎng)用他獨(dú)特的角度去理解的。而理解了的東西勢(shì)必會(huì)更深刻地去感覺(jué)它。音樂(lè)也是如此，所以理解讓幼兒真正的與音樂(lè)激情碰撞，而我們的音樂(lè)活動(dòng)也因此而更精彩紛呈！

三、展示情感——讓幼兒與音樂(lè)融為一體

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指明：“藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。”由此說(shuō)明，表現(xiàn)力也是音樂(lè)的重要因素，因?yàn)榻涣髑楦惺且魳?lè)力量的一個(gè)基本方面。事實(shí)上，幼兒如果能在你的音樂(lè)課堂上專注地傾聽音樂(lè)，用心地理解音樂(lè)，最終用喜歡的方式盡情地展示出自己的情感體驗(yàn)，我想那便是一種理想的音樂(lè)活動(dòng)狀態(tài)了。然而很多時(shí)候，我們的教師在意的只是幼兒是否學(xué)會(huì)了歌曲，是否掌握了舞蹈的動(dòng)作，而忽視了音樂(lè)活動(dòng)中的靈魂因素“情感”。而這樣的結(jié)果便是幼兒唱歌像是在念兒歌，幼兒舞蹈只是在擺造型，試問(wèn)，這是我們需要的結(jié)果嗎？音樂(lè)是能夠滌蕩人類心靈的藝術(shù)，有時(shí)候一首好的音樂(lè)作品，一次好的音樂(lè)活動(dòng)所產(chǎn)生的強(qiáng)烈情感之影響痕跡，甚至?xí)蔀榻K生的精神生活的寶貴財(cái)富。所以，我覺(jué)得我們應(yīng)該竭盡所能地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠讓他們最終展示自己情感的舞臺(tái)，盡管幼兒展示情感的方式也許是稚拙而簡(jiǎn)單的，但是幼兒一旦有勇氣和能力在音樂(lè)活動(dòng)中展示自己的情感，那么說(shuō)明他與音樂(lè)也真正融為一體了?！读鹤！肥俏覈?guó)經(jīng)典的民族音樂(lè)之一，充滿了鮮明的民族風(fēng)格和特點(diǎn)，《蝴蝶找花》則是選取了其中《化蝶》這一篇章的主要旋律，旋律特點(diǎn)極為舒緩、優(yōu)美，感人的音樂(lè)極易引起幼兒情感上的共鳴。通過(guò)傾聽優(yōu)美的旋律，欣賞與樂(lè)曲相融合的富有動(dòng)感的多媒體課件，很容易激起幼兒翩翩起舞的愿望，使幼兒在身臨其境的場(chǎng)景中自然地感受美、欣賞美，并最終投入地表現(xiàn)美。在以游戲形式為主的活動(dòng)中，幼兒化身為一只只美麗的蝴蝶在場(chǎng)景中隨著樂(lè)句翩翩飛舞，也隨著樂(lè)句在一朵朵花兒上面用心地嗅著花香，似乎真能聞到百花的香味似的，那動(dòng)作仿似自己真的化成了一只蝴蝶在花叢中流連忘返。望著那個(gè)場(chǎng)景，我唯一的感覺(jué)就是幼兒早已和音樂(lè)融為一體了。其實(shí)那是值得感動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面，盡管小班的幼兒有時(shí)候連自己想說(shuō)什么都還無(wú)法清楚地來(lái)表達(dá)，但是他們卻能隨著音樂(lè)忘情地演繹音樂(lè)的故事，由此可見音樂(lè)對(duì)人的影響力量是巨大的，它能夠直接而又強(qiáng)烈地影響人們的情感，觸及人們的心靈深處，而我們心靈深處的情感又能通過(guò)音樂(lè)來(lái)盡情地展示。音樂(lè)家斯特拉文斯基說(shuō)：“音樂(lè)就是情感，沒(méi)有情感就沒(méi)有音樂(lè)?！蔽也坏貌徽f(shuō)，音樂(lè)與人類是心靈相通的，幼兒亦是如此。讓幼兒在音樂(lè)中盡情地展示他們的情感吧，他們完全有可能和音樂(lè)融為一體，只有這樣，你的音樂(lè)活動(dòng)才稱得上是精彩紛呈的！

音樂(lè)活動(dòng)是一種對(duì)情感參與程度要求很高的藝術(shù)活動(dòng)，如果幼兒都是情緒消極，那么所從事的音樂(lè)活動(dòng)必然會(huì)制造出一種虛假、做作的現(xiàn)象。因此，教師在活動(dòng)中要努力地激發(fā)幼兒的積極情感，讓情感貫穿于音樂(lè)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，并讓幼兒從中得到情感上的支持和滿足。只有這樣，他們才會(huì)在你的音樂(lè)活動(dòng)中感到愉快感到有趣。就像艾涅斯庫(kù)說(shuō)的那樣：“音樂(lè)的目的——引導(dǎo)人們沿著通往美好前途的道路前進(jìn)?！蔽液軜?lè)意和我的幼兒走在那樣的道路上。

（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區(qū)藏書實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園）

？誗編輯 韓 曉