摘 要：課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道，小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造教育因素，只要教師找準(zhǔn)切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，采取靈活的、行之有效的、創(chuàng)造性的教學(xué)方法，有計(jì)劃、有目的地把創(chuàng)新教育滲透到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，持之以恒，學(xué)生的創(chuàng)新潛能就一定能得到充分的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；大膽改革；不斷創(chuàng)新

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道，小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造教育因素，只要教師找準(zhǔn)切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，采取靈活的、行之有效的、創(chuàng)造性的教學(xué)方法，有計(jì)劃、有目的地把創(chuàng)新教育滲透到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，持之以恒，學(xué)生的創(chuàng)新潛能就一定能得到充分的發(fā)揮。

一、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)創(chuàng)造興趣

語(yǔ)文教材是用無(wú)聲的文字描繪多姿多彩的生活畫(huà)面，形象性、生動(dòng)性是它區(qū)別于其他學(xué)科的鮮明特征。其中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造性因素，教師要善于挖掘設(shè)計(jì)。教師應(yīng)結(jié)合教育實(shí)際以自身的創(chuàng)新精神感染帶動(dòng)學(xué)生。如，學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》一課時(shí)，教師課前布置學(xué)生每人制作一個(gè)風(fēng)箏，力求樣式多，顏色鮮艷，然后組織放風(fēng)箏。讓學(xué)生體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂(lè)趣，感受放風(fēng)箏時(shí)的愉快的心情，并提醒學(xué)生觀察風(fēng)箏在天空中飄動(dòng)的情景。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，而且還加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為學(xué)生提供更為廣闊的思維空間。

二、大膽改革，激發(fā)創(chuàng)造潛能

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)到的最大快樂(lè)，莫過(guò)于獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后解決問(wèn)題，從中體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)。因此，我們要為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)造實(shí)踐空間，為學(xué)生提供讀中仿創(chuàng)、學(xué)中范創(chuàng)、課外獨(dú)創(chuàng)等多方面實(shí)踐的舞臺(tái)，從而增大學(xué)生的創(chuàng)造才干。如，學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，并在讀的過(guò)程中想象課文所描述的情景，進(jìn)而進(jìn)入課文描述的意境之中，“波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山”等，并展開(kāi)一幅畫(huà)面讓學(xué)生根據(jù)想象自己畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能就在仿創(chuàng)過(guò)程中開(kāi)掘出來(lái)。

三、不斷探索，拓展學(xué)習(xí)空間

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師要更新觀念，樹(shù)立學(xué)生才是課堂的主人，始終把學(xué)生創(chuàng)新思維、動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力放在教學(xué)首位。

在抓好課堂教學(xué)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道的同時(shí)，還要抓好學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.抓好自學(xué)質(zhì)疑

“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑?！钡竭@里方是進(jìn)步。讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。學(xué)生在這一過(guò)程中可以根據(jù)掌握的知識(shí)去選擇、綜合、感悟，并提出問(wèn)題。但由于年齡的特征、教材特點(diǎn)不同，教師要進(jìn)行必要的自學(xué)引導(dǎo)和有效的思維點(diǎn)撥。教師提出的自學(xué)與預(yù)習(xí)提綱應(yīng)符合培養(yǎng)的目標(biāo)，要帶有啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)要充分肯定，保護(hù)其積極性。

2.抓好閱讀創(chuàng)新

學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感情、積累、實(shí)踐運(yùn)用多得益于閱讀教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的學(xué)校必須打破“統(tǒng)一”的教學(xué)禁錮，將語(yǔ)文和其他學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，再教給學(xué)生閱讀方法進(jìn)行大膽實(shí)踐，讓學(xué)生在閱讀中理解，閱讀中體會(huì)，閱讀中感悟，打破那種教師問(wèn)、學(xué)生答的老習(xí)慣。

在閱讀教學(xué)中還要強(qiáng)化感受性和體驗(yàn)性，注重情感體驗(yàn)是

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。這一要求遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，我們現(xiàn)行的教材大多飽含著濃厚的感情色彩。

在閱讀中去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，所以教師要讓學(xué)生反復(fù)讀課文。通讀、熟讀、讀出感情，讓學(xué)生入境、入情，受到情感的熏陶、感染，對(duì)文中的故事情節(jié)、人物形象留下深刻的印象。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，貴在激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得活潑，才會(huì)使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng)造力。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟科右前旗白辛小學(xué)）

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