誰(shuí)都喜歡品學(xué)兼優(yōu)、聰明乖巧的學(xué)生，可是這些孩子畢竟是少數(shù)。在我們的學(xué)生中，不免有一些自身存在問(wèn)題的孩子，他們有的也許沒(méi)有良好的生活習(xí)慣，有的也許沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有的也許在道德品質(zhì)方面存在問(wèn)題。如果一個(gè)教師不能從內(nèi)心真正接受這些孩子、正視孩子的缺點(diǎn)，并用良好的修養(yǎng)、高尚的師德、巧妙的方法去精心培育他們，那么，他永遠(yuǎn)也不會(huì)成為真正的“教育者”！

我的教育故事

開學(xué)才幾天，就有科任老師向我反映，班級(jí)里有個(gè)特別“霸氣”的孩子，不僅作業(yè)寫得潦草，而且對(duì)老師的批評(píng)有強(qiáng)烈的反感，簡(jiǎn)直就是一塊不可雕琢的“頑石”。多年來(lái)的教育習(xí)慣使我思考起來(lái)：為什么這個(gè)孩子會(huì)這樣？這與他成長(zhǎng)的環(huán)境有關(guān)系嗎？正當(dāng)我準(zhǔn)備更深入地了解這個(gè)孩子時(shí)，發(fā)生了一件事。

班級(jí)里一位小組長(zhǎng)紅著眼圈跑到我面前說(shuō)：“老師，我不想當(dāng)組長(zhǎng)了！”“為什么？”我感到很疑惑?！耙?yàn)樾∮睿ɑ┐蛭?！”說(shuō)著眼淚就掉了下來(lái)?！八麨槭裁创蚰?？”我為她輕輕擦去淚水追問(wèn)道。“因?yàn)槲沂兆鳂I(yè)時(shí)說(shuō)他的家庭作業(yè)太難看了，提醒他以后寫得漂亮些！他就打我了！”原來(lái)是這么一回事！我好好安慰了這個(gè)孩子之后，找到了“肇事者”。

“小宇，知道老師為什么找你嗎？”

“不知道！我也不想知道！”他高昂起的下巴顯示出傲慢和

無(wú)禮。

“聽說(shuō)你打組長(zhǎng)了？有這回事嗎？”我注視著他問(wèn)道。

“誰(shuí)讓他說(shuō)我寫的字難看？”他提高聲音，分明不認(rèn)為自己是有過(guò)失的。

幾句簡(jiǎn)短的對(duì)話，讓我敏銳地感覺(jué)到，眼前的這個(gè)孩子個(gè)性的確比較偏激，如果此刻直接指出他的錯(cuò)誤，再嚴(yán)厲地批評(píng)他，結(jié)果肯定會(huì)適得其反。怎樣才能讓他自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)到過(guò)失呢？我思考了一會(huì)兒，說(shuō)：“小宇，能不能幫老師一個(gè)忙？”

他狐疑地朝我看看。

我微笑著說(shuō)：“你一定愿意，對(duì)嗎？”

“恩?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。

我拿出一組學(xué)生的作業(yè)，在講臺(tái)上一本一本地?cái)傞_、排放好，再把他喊到面前，說(shuō)：“幫我做個(gè)評(píng)委吧！選一本最漂亮的作業(yè)！”

他果然認(rèn)真地看了起來(lái)，找到了一本字跡非常工整的作業(yè)遞給我。我贊許地點(diǎn)頭說(shuō)道：“不錯(cuò)，我果然沒(méi)有看錯(cuò)你，的確挺有審美眼光的。再幫我找一本最不好看的作業(yè)吧！”

當(dāng)他再次尋找時(shí)，目光停在了一本作業(yè)本上——里面的字就像是喝了酒的醉漢一樣，東倒西歪的，還有幾個(gè)小破洞，簡(jiǎn)直就是慘不忍睹。這本作業(yè)，正是他自己的。這時(shí)，只見他低下了頭，雙唇緊閉，默不作聲。此刻，他早已沒(méi)有了前一刻的囂張，因?yàn)樗呀?jīng)意識(shí)到我的用意了。我假裝不屑地問(wèn)：“怎么了，小宇？”他臉色黯淡了許多：“老師，不用選了，我知道您為什么讓我做評(píng)委了。你就是想告訴我，我的字很難看！”

好聰慧的孩子，我心里暗暗想。于是，我拍拍他的肩繼續(xù)說(shuō)道：“其實(shí)，老師今天并沒(méi)有批評(píng)你的意思，相反，我感覺(jué)你是個(gè)很明事理的孩子，分得清是非黑白。如果老師希望你去和組長(zhǎng)說(shuō)幾句話，你想說(shuō)什么呢？”“我想對(duì)她說(shuō)聲對(duì)不起，我不該打她，是我自己寫得不好！”此時(shí)，他清澈的眼中充滿了真誠(chéng)，這時(shí)，我俯下身來(lái)，在他耳邊悄悄說(shuō)了一句話：“其實(shí)，你是一個(gè)好孩子！”

……

我的思考

孩子犯錯(cuò)是一件再平常不過(guò)的事情，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該冷靜地思考：孩子錯(cuò)在哪兒？什么樣的方式最適合和他溝通？而不是生氣、憤怒，甚至對(duì)學(xué)生指責(zé)、斥罵。還記得多年前讀過(guò)陶校長(zhǎng)的《四顆糖》的故事，帶給我極大的震撼，讓我終身難忘。一個(gè)犯錯(cuò)的孩子不僅沒(méi)有受到批評(píng)，反而得到了四顆糖的獎(jiǎng)勵(lì)。從這個(gè)故事中我不僅體會(huì)到陶老對(duì)孩子的寬容之心，更佩服他那高超的教育智慧！

每一個(gè)孩子都是祖國(guó)的希望，民族的未來(lái)。耐心、細(xì)心地對(duì)待他們，充滿希望、真誠(chéng)地愛著他們，讓“愛滿天下”不再成為一種空洞的話語(yǔ)，把濃濃的師愛化作一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的眼神、一次善意的提醒、一次平等的交流，這樣，才會(huì)收獲更多的驚喜，創(chuàng)造更多的奇跡！

（作者單位 江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校）

？誗編輯 謝尾合