一、模式提出的背景

根據(jù)新標準英語教材的編寫結構，根據(jù)新課標的要求和我?！盁o分數(shù)評價”的課改要求，為了培養(yǎng)低年級學生學習英語的興趣，提高課堂效率，增強學生自主、自信、合作、競爭和創(chuàng)新學習的能力，提升學生綜合運用英語的素質，我校在二年級開展了“無分數(shù)評價——英語課文過關課”教學模式的探索。

二、模式構建的理論依據(jù)

堅持以學生為本的觀念。以學生為本，就是以學生的發(fā)展為本。體現(xiàn)在英語學習上，就是從學生的實際出發(fā)，從學習的效果出發(fā)，引導學生“樂于學習”“敢于展示”“以小組帶個人”“以知識促能力”，形成和諧向上的學習氛圍。

三、評價規(guī)則

將模塊中的知識目標整合為“三關”：字母關、單詞關、課文關。在每關中采取兩種不同的評價體系。課前將一份“模塊過關卡”發(fā)到學生手中。

（一）第一關：字母關

1.兒歌誦讀

評價標準：Group’s evaluation小組評價四人一小組，有學生選出的小組長檢查組員，組員共同檢查組長。

2.字母書寫

評價標準：Self-evaluation 自我評價與teacher’s evaluation 教師評價相結合。

（二）第二關：單詞關

1.單詞認讀

評價標準：Partner’s evaluation 同伴評價。

教師引導集體復習模塊中的重點單詞，然后采取同桌評價，同桌互讀指正，并根據(jù)評價標準得出等級。

2.知識拓展

評價標準：Self-evaluation自我評價。

結合字母與單詞設計的火眼金睛環(huán)節(jié)，讓學生從字母中找單詞，當堂矯正答案，課后教師再進行檢查，根據(jù)難易程度學生對自己的掌握情況做到心中有數(shù)。

（三）第三關：課文關

1.課文背誦

評價標準：Teacher’s evaluation教師評價，集體誦讀，分組誦讀，對知識進行復習總結。排火車每人一句誦讀課文，順利接續(xù)課文的過關，中途不能順利接續(xù)課文的，同學糾正，當堂再次過關，再有困難者課后進行二次過關。

2.知識拓展與應用speaking

評價標準：運用課文中的句型聯(lián)系實際進行口語練習，教師示范，學生模仿，同桌互練，互相評價。

3.課堂競賽——“勇奪獎杯”

整堂課貫穿男女生比賽，回答問題的可加紅旗，聲音洪亮的可加紅旗，評價過程中紀律好的也可以加。這一環(huán)節(jié)主要是為了調控課堂。最后紅旗數(shù)目最多的獲勝。

四、具體做法

（一）課前活動，創(chuàng)設氛圍，激發(fā)興趣

利用上課前2分鐘的時間，以提高學生學習興趣和創(chuàng)設本節(jié)課教學環(huán)境為目的，結合學生實際，開展活動。

（二）呈現(xiàn)評價目標及規(guī)則，明確任務

運用多媒體及講述，以文字或表格形式，條目式呈現(xiàn)本堂課的評價目標及評價規(guī)則，把本課堂應達到的教學目標、應掌握的語言知識和語言技能讓學生一目了然，目的明確。

（三）進入第一環(huán)節(jié)——字母關

利用單詞卡以及猜字母的形式對所學字母進行復習，并出示模塊中的重點單詞。

由字母引出兒歌集體誦讀，男女生比賽，小組內檢查評價

字母書寫，復習鞏固本模塊重點字母的寫法，并進行自我評價。

（四）進入第二環(huán)節(jié)——單詞關

利用PPT快速出示本模塊重點單詞，對單詞進行回顧復習。

示例小練習，從字母中找單詞，自己做過關卡上的四個找單詞題，當堂訂正答案。

（五）進入第三環(huán)節(jié)——課文關

在學生已經(jīng)掌握字母、單詞的基礎上，教師提示本模塊的課文內容，學生齊背回顧，小組展示比賽，排火車檢查個人背誦情況，完成教師評價。

教師示例利用本模塊的句型進行口語表達，學生自由準備，讓學生當堂展示。給定時間進行同桌互動，并完成評價。

總結本節(jié)課內容，評選獲勝小組，填寫小小評價臺進行自我反思。教師課后進行復查，不過關者自主復習，進行二次過關。

（作者單位 聊城大學外國語學院）

？誗編輯 韓 曉