我的數(shù)學(xué)課堂，一貫是很輕松的。在新課程理念的滲透下，我學(xué)會(huì)了“偷懶”，不再一板一眼地將書上所有知識(shí)絮叨個(gè)遍。

【案例】

這不，在學(xué)習(xí)《三角形》之后，又開始上《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》了。聯(lián)想起在三角形的學(xué)習(xí)中，學(xué)生有極強(qiáng)的動(dòng)手欲望，這次何不放手讓學(xué)生自己動(dòng)手探究對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)呢？于是我課前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)材料。我自己呢，設(shè)計(jì)了一份工作單，就這樣“瀟灑”上陣了！

片段一：“我有一個(gè)小竅門”

在利用材料做出一個(gè)平行四邊形，展示匯報(bào)時(shí)，有的用小棒擺、有的在釘子板上圍、有的在紙上畫，還有的用剪刀剪、有的用兩個(gè)同樣的三角形拼……可以說做法嫻熟多樣，沒想到一位同學(xué)匯報(bào)時(shí)說：“我有一個(gè)小竅門：在做平行四邊形時(shí)，只要用兩組分別相同的小棒就能擺出一個(gè)平行四邊形來?！睂W(xué)生紛紛響應(yīng)

驗(yàn)證……

片段二：“我們還有想法”

在小組合作研究平行四邊形的特點(diǎn)時(shí)，我的工作單發(fā)揮了作用：

■

看那學(xué)生忙的，才叫個(gè)不亦樂乎：做記錄的、對(duì)折邊的、對(duì)折角的、拿小尺量邊長(zhǎng)度的、拿量角器量角的度數(shù)的……我呢，悠哉悠哉，背手踱步，偶爾像導(dǎo)師似的指點(diǎn)一下，說不出的瀟灑自在！

匯報(bào)時(shí)學(xué)生說了很多：

1.通過觀察平行四邊形有四條邊、四個(gè)頂點(diǎn)、四個(gè)角；

2.通過平移發(fā)現(xiàn)平行四邊形對(duì)邊平行；

3.通過量長(zhǎng)度發(fā)現(xiàn)平行四邊形對(duì)邊相等；

4.通過對(duì)折發(fā)現(xiàn)平行四邊形對(duì)邊相等；

沒想到還有學(xué)生匯報(bào)：“我們還有想法！”

5.通過對(duì)折發(fā)現(xiàn)平行四邊形對(duì)角相等；

6.通過量角發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對(duì)角有一組是銳角，有一組是鈍角；

7.把平行四邊形的對(duì)角連接起來有兩條對(duì)角線；

8.根據(jù)活動(dòng)衣架發(fā)現(xiàn)平行四邊形可以變形；

……

片段三：“我的方法和他不同”

練習(xí)中要求學(xué)生作出指定平行四邊形的高，并指出相應(yīng)的底。

許多學(xué)生是這樣做的：

■

沒想到一個(gè)學(xué)生說：“我的方法和他不同，我是這樣想的。”邊說邊上臺(tái)演示：

■

一連串的“沒想到”！這就是我在這節(jié)數(shù)學(xué)課上邂逅到的

“美麗”！

【反思】

課后，一杯清茶，我細(xì)細(xì)回味這節(jié)課，似乎悟出了點(diǎn)道理：

一、前后知識(shí)的聯(lián)系為新知學(xué)習(xí)作下鋪墊

學(xué)生對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)借鑒了學(xué)習(xí)三角形時(shí)所用的方法：擺、圍、折、畫、剪等，用類似的方法得到一個(gè)新的圖形，對(duì)學(xué)生來說，是挑戰(zhàn)但更容易嘗試成功，所以他們樂意去做，并在做的過程中還能聯(lián)想到“只要用兩組分別相同的小棒就能擺出一個(gè)平行四邊形來”，所以找準(zhǔn)新知的切入點(diǎn)非常關(guān)鍵。

二、寬松的學(xué)習(xí)氛圍鑄就激情飛揚(yáng)的課堂

一貫的寬松氛圍，使得我班上的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充滿著激情和靈性。學(xué)生大膽地闡述與別人不一致的觀點(diǎn)“我的想法和他不同”，證實(shí)了民主和諧氛圍的重要。在課堂上學(xué)生看似動(dòng)個(gè)不停，可他們都是在有序地活動(dòng)，能自己思考的就獨(dú)立嘗試著做、需要幫助的就和同組成員協(xié)作著做、不懂的干脆由老師指導(dǎo)著做，因此有序地活動(dòng)可以提高課堂的生命力。

三、宏觀的預(yù)設(shè)邂逅互動(dòng)生成的課堂精彩

細(xì)想起來，這節(jié)課的最大成功在于我看似漫不經(jīng)心的設(shè)計(jì)，卻蘊(yùn)藏著際遇精彩的幾率。本著新課程理念的指導(dǎo)，我注重學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力與探索能力的培養(yǎng)。課堂流程：感知實(shí)例—形成表象—做出圖形—探索特點(diǎn)，讓學(xué)生由實(shí)例到表象到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在動(dòng)手做出圖形的基礎(chǔ)上探索圖形的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一份工作單，列出“我們的猜想”和“驗(yàn)證方法”，于“潤物細(xì)無聲”中滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般方法：先大膽猜想，再小心求證。給學(xué)生足夠的空間發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與探索力。

所以，這節(jié)課于“瀟灑”中邂逅“美麗”，看似意料之外，實(shí)屬情理之中！

（作者單位 江蘇省句容市袁巷中心小學(xué)）

？誗編輯 謝尾合