摘 要：幼教就應(yīng)從做一名守護(hù)兒童心靈的守護(hù)者開始進(jìn)行教育。

關(guān)鍵詞：心靈；守護(hù)者；教育

2013年10月14日上午，我認(rèn)真聆聽了東北師范大學(xué)心理學(xué)院副院長王海英教授《做兒童心靈的守護(hù)者》的講座，聽后感受很深，讓我這位已經(jīng)工作近二十年的幼教工作者，積累的零散的知識和經(jīng)驗又重新回爐加工梳理。

王老師以一個真實的故事為我們呈現(xiàn)了一堂精彩的課堂：一個三歲的小女孩，在幼兒園從不參與活動。師問：你想玩嗎？女孩：“想，但我不知道該怎樣跟別人玩?！焙⒆計寢尭嬖V我說：“孩子有玩具時就會下樓跟小朋友玩，沒有玩具就不會?！蓖ㄟ^故事王老師引出什么是健康，健康包括：軀體健康、心理健康以及道德健康。

接著講述了兒童心理健康的特征：一個正常智力的幼兒在嬰兒期，也就是18～24個月，就是自我意識形成的時期，發(fā)展最快的時期是幼兒期和青春期，同時要注意保護(hù)幼兒的健康情緒，建立和諧的父母親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，健全的人格逐漸從3～6歲開始逐漸形成，一旦形成很難改變，人格的形成就能決定今后的命運。

同時進(jìn)一步闡述了影響兒童心理健康的因素包括生物學(xué)因素，也就是遺傳因素和心理社會因素。用器官移植手術(shù)后人的表現(xiàn)和對精神病人腦組織的化學(xué)成分的檢測為例證解析了遺傳因素。心理社會因素包括家庭環(huán)境、生活事件和人格特征。為此，幼兒應(yīng)在建立有良好的親子、師幼關(guān)系的氛圍下，在父母、老師正確的教養(yǎng)方式下培養(yǎng)幼兒良好的心理因素。

最后，又通過實例講述了心理輔導(dǎo)的正確方法：（1）正確使用強(qiáng)化，培養(yǎng)幼兒良好行為；（2）提供適當(dāng)?shù)男畔⒑颓榫臣ぐl(fā)兒童的好奇心。（3）運用恰當(dāng)?shù)恼Z言形成幼兒正確的觀念。

通過老師的講解讓我更加明確幼兒教師不只是一名帶著孩子玩的孩子頭，也不是一名只知道教書的教書匠。為此，作為園長，我將進(jìn)一步帶領(lǐng)老師重溫《幼兒心理學(xué)》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，使老師們懂得尊重幼兒的人格與權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，為幼兒提供健康豐富的生活和活動環(huán)境，以豐富的游戲活動為載體，創(chuàng)造安全、溫馨的學(xué)習(xí)、游戲的環(huán)境。以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽努力理解幼兒的想法與感受，支持與鼓勵幼兒大膽探索與創(chuàng)新，形成合作探究式的和諧師生關(guān)系，關(guān)注幼兒的個體差異，促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

徐菊華.心靈·自覺·智慧：基于小學(xué)語文教育童本精神回歸的意義闡釋[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011（20）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)伊犁州奎屯市第二幼兒園）

？誗編輯 劉青梅