教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。和諧的師生關(guān)系能在師生之間架起一座信任的橋梁，實(shí)現(xiàn)師生在教與學(xué)中的共同發(fā)展。師生心靈的和諧碰撞是從一個(gè)點(diǎn)頭或一個(gè)微笑里就能感受到的一種溫馨……

事件一：以身作則，躬親示范

本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，班級(jí)衛(wèi)生一直搞不好讓我很頭疼。我使出了渾身解數(shù)，從思想上教育，從行為上約束，甚至大發(fā)“一屋不掃何以?huà)咛煜隆钡母锌?，但教育效果甚微。一天，我匆匆走進(jìn)教室，一看黑板還沒(méi)擦，地面上散落著一些粉筆頭。我剛要大喊：“誰(shuí)是值日生，快來(lái)擦黑板！”但我忍住了。我拿起黑板擦擦了起來(lái)。這時(shí)，班里平時(shí)最調(diào)皮的許河北喊道：“今天該誰(shuí)值日？還要老師擦黑板！”許河北說(shuō)著走到我面前說(shuō)：“老師，我擦吧。”“不用了?！蔽蚁葘⒑诎宀恋酶筛蓛魞?，然后彎腰撿起散落的粉筆頭，沒(méi)想到小小的舉動(dòng)卻達(dá)到了教育訓(xùn)斥所達(dá)不到的效果。

反思：作為教師和學(xué)生之間應(yīng)多一些平等，少一些指手畫(huà)腳，多一些身體力行，少一些惡語(yǔ)中傷，使師生之間架起平等的橋梁，師生之間逐漸走向和諧。

事件二：以誠(chéng)相待，潤(rùn)物無(wú)聲

星期二數(shù)學(xué)課堂上，正當(dāng)我盡興講解練習(xí)題時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)坐在后排的王婷婷在飛快地寫(xiě)著什么。我不動(dòng)聲色地走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)是一張小紙條，就把它沒(méi)收了。展開(kāi)一看，上面赫然寫(xiě)著班上一個(gè)男生的名字，還有幾句稚氣的話(huà)……

我看了一眼婷婷，只見(jiàn)她臉漲得通紅，看來(lái)已經(jīng)準(zhǔn)備接受即將到來(lái)的難堪了。再轉(zhuǎn)眼看看全班學(xué)生，他們都已經(jīng)安靜下來(lái)，齊刷刷地望著我。我沒(méi)有當(dāng)面批評(píng)她，繼續(xù)上完這節(jié)課，課后我在她的日記本中寫(xiě)道：“夏天的事情不要在春天去做，春天的果子是青澀的。”婷婷看后明白了我對(duì)于她朦朧感情的引導(dǎo)。后來(lái)通過(guò)我?guī)状魏退勗?huà)，她逐漸走出心靈的沼澤，學(xué)習(xí)也十分刻苦，取得了不小的進(jìn)步。

反思：師生之間只有用真誠(chéng)之心進(jìn)行溝通，才能達(dá)到互相理解，互相尊重。只有真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，把“狂風(fēng)暴雨”變?yōu)椤皾?rùn)物無(wú)聲”的教育，師生之間才能達(dá)到真正意義上的和諧。

感悟：學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，犯錯(cuò)誤是不可避免的。教師不能忽視學(xué)生正在成長(zhǎng)的特點(diǎn)，而苛求學(xué)生十全十美。要把學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展的人來(lái)對(duì)待，就要理解學(xué)生身上存在的不足，就要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，更要幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，看待他人，解決問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，從而不斷地進(jìn)步和發(fā)展。只要我們釋放自己的愛(ài)心，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中生活學(xué)習(xí)，我們將會(huì)看到迷人的景象，得到愛(ài)的回報(bào)。

（作者單位 山東聊城市莘縣明天小學(xué)）

？誗編輯 劉青梅