摘 要：從“究其原因，促其轉(zhuǎn)變、擺脫自卑，樹(shù)立自信、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信”方面淺談了后進(jìn)生的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；自信；成長(zhǎng)

讓后進(jìn)生在愛(ài)中健康成長(zhǎng)，是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主導(dǎo)思想。針對(duì)班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)做的。

一、究其原因，促其轉(zhuǎn)變

要有效地做好教育轉(zhuǎn)化工作，首先要分析研究后進(jìn)生形成的原因。沒(méi)有人一生下來(lái)就是后進(jìn)生，一定是一些內(nèi)部或外部因素的影響造成的，因此對(duì)于每個(gè)后進(jìn)生都要弄清落后的原因，然后因材施教，對(duì)癥下藥。

我的班級(jí)里有這樣一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，而且不遵守課堂紀(jì)律，不是說(shuō)話就是溜號(hào)，老師每次測(cè)驗(yàn)時(shí)幾乎寫不上幾個(gè)字。面對(duì)這樣的情況我利用課間經(jīng)常找他談心，但收效甚微。后來(lái)我了解了他的家庭狀況后，我改變了對(duì)他的要求，降低了目標(biāo)，對(duì)作業(yè)的要求是對(duì)有難度的題目，就讓他選擇做，做對(duì)了我就及時(shí)表?yè)P(yáng)他，一個(gè)月后他進(jìn)步了，測(cè)驗(yàn)時(shí)竟然及格了，接著我又有計(jì)劃地提高目標(biāo)，促使他向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

二、擺脫自卑，樹(shù)立自信

我們知道美國(guó)哲學(xué)博士詹姆斯·多伯林提出的“補(bǔ)強(qiáng)法則”。當(dāng)一個(gè)人的行為得到滿意的結(jié)果時(shí)，這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。因此，當(dāng)孩子受到認(rèn)可時(shí)，他的自信就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，不斷重復(fù)令人滿意的行為，直至擺脫自卑，成為自信上進(jìn)的好孩子。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信

其實(shí)我們每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽(tīng)、觸以及思維的方式，每個(gè)人都能成為富有思想與創(chuàng)造的人、一個(gè)有成就的人、一個(gè)成功者。我們的學(xué)生也是一樣的。因此，我經(jīng)常留意每個(gè)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，尤其是后進(jìn)生。一旦發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)后，我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)他們。當(dāng)他們意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人時(shí)，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。在平時(shí)備課時(shí)，我會(huì)專門為后進(jìn)生設(shè)計(jì)幾個(gè)適合他們回答的問(wèn)題，在班級(jí)交流時(shí)多聽(tīng)聽(tīng)后進(jìn)生的見(jiàn)解和想法，只要他們回答正確，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生向他們投去羨慕和贊許的目光，長(zhǎng)此以往會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心的。我還專門開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。

著名教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”我知道后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，任重道遠(yuǎn)，但我會(huì)讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。愛(ài)是教育后進(jìn)生的法寶，對(duì)待后進(jìn)生，我們應(yīng)多一份愛(ài)心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。作為一名稱職的教師要對(duì)后進(jìn)生付出極大的耐心與愛(ài)心，要鼓勵(lì)他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸！

（作者單位 吉林省松原市寧江區(qū)第六小學(xué)）

？誗編輯 劉青梅