摘 要：結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何通過引入自由閱讀觀念等手段來強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自由閱讀觀念；閱讀教學(xué)；問題

閱讀是語文教學(xué)中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生提升認(rèn)知能力、自身素質(zhì)以及邏輯思維等。老式的閱讀慣用的形式多半是任務(wù)式閱讀模式，即教學(xué)工作者要為學(xué)生安排閱讀的任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生以此為依據(jù)進(jìn)行閱讀文章，進(jìn)而高效完成教學(xué)工作者布置的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生完成操作后，教學(xué)工作者要對其進(jìn)行相關(guān)的評價(jià)，并幫助學(xué)生深化對文章的理解。在教育改革浪潮的襲擊下，教學(xué)工作者開始更多地注重自由和人文精神。因此，自由閱讀得到了學(xué)生和教學(xué)工作者的青睞，被認(rèn)為是提升小學(xué)語文教學(xué)效率的有效手段。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中涉及的問題

就以往的閱讀教育而言，教學(xué)工作者過度重視基礎(chǔ)知識和基本技能，而在此基礎(chǔ)上就忽略了引導(dǎo)學(xué)生對各種文學(xué)作品進(jìn)行品讀，因此，也產(chǎn)生了諸多的問題：（1）導(dǎo)致學(xué)生思維定式的形成。一篇優(yōu)秀的文章必定是一篇充滿感情的作品，以往的閱讀教育往往會使學(xué)生忽視對文章所要表現(xiàn)情感的體驗(yàn)而去過分關(guān)注文章中出現(xiàn)的知識點(diǎn)。（2）導(dǎo)致學(xué)生欠缺體驗(yàn)美的能力。審美教育也是語文閱讀教育的重要目標(biāo)之一，審美教育離不開“情感教育”，以“美”中生“情”，以“情”為美是語文審美教育的核心。過去語文教材為了適應(yīng)時(shí)代潮流，過多地選取了政治性較強(qiáng)的文章，片面地追求功利化的文學(xué)教育，使學(xué)生的感情日趨冷漠。這樣缺少溫馨的人情和平和的心態(tài)，使學(xué)生變得狹隘呆板，對社會缺乏真正的體悟，也使學(xué)生缺乏對美的感悟。

語文教學(xué)不同于其他學(xué)科，僅僅培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文學(xué)不是一個(gè)推理的過程，而是一個(gè)形象感悟的過程，模式化、公式化的“閱讀理解”只會把學(xué)生變成考試的機(jī)器，缺少情感的陶冶。情感是人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別，是人的靈魂，也是文章的靈魂。沒有感情的作品是蒼白無力的。

二、對“自由閱讀”理念的認(rèn)知

自由閱讀是指教學(xué)工作者應(yīng)該給學(xué)生較為自由且獨(dú)立的空間進(jìn)行閱讀活動(dòng)，對于學(xué)生想要讀哪種題材的文章，閱讀目的、閱讀方式及其使用何種閱讀手段都要學(xué)生按照自己的愛好選擇各種題材以及內(nèi)容的文章。自由閱讀從某種程度來說擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不再以教學(xué)工作者為中心開展閱讀活動(dòng)，而是將學(xué)生作為核心元素開展閱讀的教學(xué)模式。在進(jìn)行閱讀的過程中完全從學(xué)生的愛好出發(fā)，將提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力作為教學(xué)的首要任務(wù)。完全把課堂當(dāng)作學(xué)生鍛煉閱讀能力的場所，充分考慮學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生的形式多樣的想法。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中開展自由閱讀的重要性

經(jīng)過了教學(xué)改革的小學(xué)語文教學(xué)指出：注重激發(fā)學(xué)生寬泛的閱讀愛好，拓寬閱讀面，加大閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)。教學(xué)工作者在開展小學(xué)語文教學(xué)工作的過程中總是參考上述要求來安排學(xué)生的閱讀活動(dòng)。人們普遍了解，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不適應(yīng)目前的教學(xué)模式，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫以教學(xué)工作者為中心的教學(xué)模式，以替換成以學(xué)生為中心的較為自由的閱讀教學(xué)模式。自由閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位是不言而喻的，此外，還具備十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中引入自由閱讀能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀樂趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。行百里者半九十，因此，教學(xué)工作者要十分注重在課堂開始時(shí)讓學(xué)生對課堂活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。而自由閱讀的理念就是由學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，十分尊重學(xué)生的閱讀興趣，在安排閱讀任務(wù)時(shí)充分考慮學(xué)生的興趣，讓其選擇自己喜歡的書籍和文章、選擇適合自己的閱讀方式和任務(wù)，進(jìn)而幫助學(xué)生提升閱讀能力。

2.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中引入自由閱讀能夠使學(xué)生的審美觀得以塑造，進(jìn)而提升審美能力。好的閱讀方式以及閱讀好的文章在很大程度上能夠幫助學(xué)生凈化心靈，培養(yǎng)高尚的情操和文學(xué)素養(yǎng)。我們所提倡的自由閱讀，在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生處于一種較為自由寬泛的閱讀空間中，充分尊重學(xué)生的興趣和品位，為學(xué)生開展閱讀活動(dòng)帶來了極大的方便。

四、閱讀教學(xué)如何引入“自由閱讀”理念

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中引入自由閱讀，不是單純的理論應(yīng)用，還要讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用。教學(xué)工作者在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中要制定較為明確的實(shí)踐應(yīng)用計(jì)劃和規(guī)范。值得注意的有：（1）自由閱讀不等于放任閱讀。充分的自由是不存在的，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由閱讀的過程中，一定要為學(xué)生制訂相應(yīng)的規(guī)范。由于小學(xué)生所處的年齡段，自我約束能力和判斷能力都十分欠缺，教學(xué)工作者要對其進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。在進(jìn)行自由閱讀的實(shí)踐應(yīng)用的過程中，教學(xué)工作者要時(shí)刻注意學(xué)生的閱讀方式和內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不足，要予以指導(dǎo)和改正，還要適當(dāng)傳授給學(xué)生行之有效的閱讀技巧。（2）教學(xué)工作者需要采取間接的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生在理解自己的閱讀目的的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀。（3）教學(xué)工作者可以適當(dāng)安排些閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中引入自由閱讀觀

念，能有效地強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自身發(fā)展要求以及培養(yǎng)認(rèn)知能力的需求。同時(shí)，自由閱讀為學(xué)生營造了一種較為輕松愉快的閱讀氛圍，在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為提升小學(xué)語文教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]靳利霞.自由閱讀理念在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文：教研版，2012（10）：90.

（作者單位 江蘇省淮安市漣水縣灰墩中心小學(xué)）

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