摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的宗旨在于學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生理解和掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)文教學(xué)的效果如何，很大程度上與教師的教學(xué)語(yǔ)言有關(guān)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)其實(shí)也是一種語(yǔ)言藝術(shù)，與其他學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言相比，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言具有鮮明特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；語(yǔ)言特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)從某種程度上其實(shí)也是一種語(yǔ)言藝術(shù)，與其他學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言相比，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言具有如下特點(diǎn)：

一、規(guī)范性

為人師表，語(yǔ)文教師的口語(yǔ)也是“師表”的重要方面，因此教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有鮮明的規(guī)范性，以給學(xué)生帶來正面的示范效果。年紀(jì)越小的學(xué)生，教師語(yǔ)言的示范作用越強(qiáng)，因而也應(yīng)該具有越強(qiáng)的規(guī)范性。因此教師要注意教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，且口語(yǔ)表達(dá)要盡量做到發(fā)音清晰、語(yǔ)流通暢、聲音洪亮，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、可接受性

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)能夠被學(xué)生完全理解，易于學(xué)生接受和吸收?？谡Z(yǔ)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，盡量多用一些活潑、生動(dòng)的表達(dá)方式和學(xué)生習(xí)慣與熟悉的表達(dá)手段。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生主要依靠形象思維，語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言要盡量詞語(yǔ)通俗易懂、語(yǔ)法淺顯簡(jiǎn)易、表達(dá)生動(dòng)有趣。同時(shí)，也應(yīng)有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的抽象思維能力，教師應(yīng)注意口語(yǔ)表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性和適當(dāng)?shù)纳疃取?/p>

三、生動(dòng)性

教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性是指教師口語(yǔ)應(yīng)生動(dòng)、形象、有趣，這既與小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)相符合，也迎合了小學(xué)生大多習(xí)慣形象思維的特點(diǎn)。語(yǔ)文教材中充滿了形象、生動(dòng)、有趣、耐人尋味的文學(xué)故事，教師要將學(xué)生成功帶入文學(xué)作品所營(yíng)造的藝術(shù)境界之中，就應(yīng)該盡量采用生動(dòng)形象有趣的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠切身體會(huì)作品中美妙的藝術(shù)意境，真正理解作品內(nèi)涵，發(fā)展形象思維。

四、情感性

小學(xué)語(yǔ)文教材中，占絕大多數(shù)的還是感懷抒情的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品充滿豐富的情感，教師要講好這些蘊(yùn)含深厚情感的作品，必然要使教學(xué)語(yǔ)言也充滿情感。教學(xué)語(yǔ)言具有強(qiáng)烈情感的老師，在講到嚴(yán)肅莊嚴(yán)處，學(xué)生也能夠竦容端坐；在講到歡快處，學(xué)生也能夠笑意盈盈。這就要求教師能夠深刻理解課文，并將蘊(yùn)含其中的感情內(nèi)化為自己的情感，通過聲音表達(dá)出來，并將文中蘊(yùn)含的感情讓學(xué)生感受到，從而引起學(xué)生感情的共鳴，引發(fā)學(xué)生心靈的震撼，真正理解文章表達(dá)的思想感情。

參考文獻(xiàn)：

葉黛亞.語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的魅力[J].文學(xué)教育：中，2010（05）.

（作者單位 吉林省公主嶺市環(huán)嶺鄉(xiāng)中心小學(xué)）

？誗編輯 潘 琦