摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的追求從學(xué)業(yè)發(fā)展到全面發(fā)展，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，越來(lái)越多的家長(zhǎng)追求子女各種能力的培養(yǎng)。因此，隨著以人為本的理念深入人心，“寄宿制學(xué)?！痹谒刭|(zhì)教育的社會(huì)大背景下應(yīng)運(yùn)而生。由于家長(zhǎng)工作繁忙而無(wú)暇監(jiān)管孩子學(xué)習(xí)和生活，孩子在校的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。但學(xué)生在校如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效開(kāi)展“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”，成為教師值得討論的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：寄宿制小學(xué)；英語(yǔ)口語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)

一、寄宿生在校英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

筆者在××寄宿制小學(xué)低段一、二年級(jí)展開(kāi)調(diào)研及思考。該校開(kāi)設(shè)上海版牛津英語(yǔ)課程，班級(jí)英語(yǔ)周課時(shí)三節(jié)。低段學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，更應(yīng)注意其口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。但筆者在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，寄宿生班級(jí)學(xué)生在交際活動(dòng)中，有的學(xué)生心里想得挺不錯(cuò)，但一遇到口語(yǔ)表達(dá)，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整。筆者將原因歸類如下：

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的局限性

寄宿生從周一到周五在校學(xué)習(xí)，雖然在校時(shí)間跨度很大，可是英語(yǔ)周課時(shí)只有三節(jié)，除了課堂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，寄宿學(xué)生沒(méi)有其他時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。相比走讀學(xué)生，他們能在每天下午放學(xué)回家后由家長(zhǎng)監(jiān)督聽(tīng)、讀英語(yǔ)，做到每天有學(xué)必聽(tīng)讀。而該校低段一、二年級(jí)寄宿生，他們尤其需要針對(duì)性的、持之以恒的聽(tīng)磁帶（光盤(pán)）、讀課文的時(shí)間。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱

一、二年級(jí)學(xué)生都是學(xué)齡初期的兒童，英語(yǔ)對(duì)于他們是一門(mén)陌生的語(yǔ)言，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的自主性，在校時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)很少有寄宿生能主動(dòng)拿起英語(yǔ)書(shū)讀。

3.學(xué)生家庭因素

學(xué)生選擇寄宿的原因大部分是父母工作繁忙，無(wú)法抽出空閑的時(shí)間指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，因此將孩子寄宿在校學(xué)習(xí)是他們最佳的辦法。但很多家長(zhǎng)很難彌補(bǔ)周六和周日的空白，學(xué)生周末在家多由家中長(zhǎng)輩照料，他們?nèi)狈?duì)孩子的監(jiān)督和指導(dǎo)。

4.缺乏濃厚的英語(yǔ)氛圍

寄宿生除了在學(xué)校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課外，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少，

良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生有效、主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。

二、針對(duì)上述問(wèn)題的策略初探

1.以學(xué)定教，指導(dǎo)寄宿生掌握正確的聽(tīng)、說(shuō)、讀方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)用能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真聽(tīng)”

因?yàn)榕c牛津英語(yǔ)配套的語(yǔ)音材料是磁帶，學(xué)生在校很難完成“聽(tīng)”的任務(wù)，筆者設(shè)計(jì)以下活動(dòng)，幫助學(xué)生“認(rèn)真聽(tīng)”。

①硬件配置

在校園里設(shè)置“英語(yǔ)充電站”，即掛式學(xué)習(xí)機(jī)，學(xué)生只需戴上耳機(jī)便可聽(tīng)到課文內(nèi)容，彌補(bǔ)了學(xué)生課外聽(tīng)力的空白。

②教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師（示范）發(fā)音，聽(tīng)清后再模仿

③“空中英語(yǔ)”廣播

寄宿生每日起床時(shí)，便是輕松愉快的英語(yǔ)時(shí)間。廣播內(nèi)容形式應(yīng)多樣化，如課內(nèi)溫故、課外拓展、英語(yǔ)歌曲欣賞等。通過(guò)廣播，學(xué)生不僅擴(kuò)充了知識(shí)面，還提高了英語(yǔ)“聽(tīng)”的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生“大膽說(shuō)”

重視課堂教學(xué)中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，積極開(kāi)展任務(wù)型合作活動(dòng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極與同桌、小組合作會(huì)話與表演，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，定期對(duì)優(yōu)秀同桌和小組進(jìn)行表彰，激發(fā)學(xué)生的合作精神。

2.培養(yǎng)寄宿生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，激勵(lì)寄宿生互相學(xué)習(xí)與幫助

（1）開(kāi)展“英語(yǔ)小能手”幫扶活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)低段學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。班級(jí)可以英語(yǔ)會(huì)話、歌曲、童謠等各種形式定期開(kāi)展“英語(yǔ)小能手”評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)積極性。同時(shí)，將“小能手”與班級(jí)后進(jìn)生進(jìn)行“一對(duì)一”結(jié)對(duì)，可利用晚上寢室自由時(shí)間幫助后進(jìn)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)寄宿生互幫互助的精神，教師可階段性地對(duì)“最佳拍檔”進(jìn)行表彰。

（2）開(kāi)展“每日五分鐘”活動(dòng)

每日早自習(xí)利用五分鐘時(shí)間由“英語(yǔ)小能手”帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行跟讀、自由會(huì)話等，小能手的作用旨在于激勵(lì)更多學(xué)生投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.組織學(xué)生開(kāi)展豐富的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)

由于英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間有限，因此，可通過(guò)為學(xué)生提供多種多樣的第二課堂英語(yǔ)活動(dòng)，來(lái)補(bǔ)充課堂英語(yǔ)的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)活力。例如，“空中英語(yǔ)”晨間廣播、英語(yǔ)會(huì)話比賽、英語(yǔ)歌曲比賽等。第二課堂活動(dòng)更具靈活性、開(kāi)放性、綜合性、興趣性，通過(guò)活動(dòng)提高了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀能力，從而提高了口語(yǔ)交際水平。

英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，口語(yǔ)教學(xué)是關(guān)鍵。對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)、讀、說(shuō)習(xí)慣尤為重要，這就需要教師及時(shí)反思并不斷改進(jìn)和完善實(shí)踐研究，開(kāi)展最為有效的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生綜合語(yǔ)用能力。

參考文獻(xiàn)：

馮穎妍.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].廣州大學(xué)，2012.

（作者單位 浙江省溫州市鹿城區(qū)甌江小學(xué)）

？誗編輯 潘 琦