摘 要：作文教學是語文課堂教學的重要內(nèi)容。新課程背景下的語文教學改革的探索，作文有效教學的創(chuàng)新思考無疑是一個重要的抓手。市郊小學的作文課堂的現(xiàn)狀不容樂觀，試從現(xiàn)狀分析入手，談小學作文有效教學的創(chuàng)新。

關鍵詞：市郊小學；作文；有效教學；創(chuàng)新

一直以來，小學語文教學被認為是以培養(yǎng)學生習字、閱讀、寫作等為主要內(nèi)容的實踐性活動。作文教學無疑是語文課程中的重要內(nèi)容，在《義務教育語文課程標準》中更是明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)”。

自有效教學的思路提出以來，如何探索小學作文有效教學的途徑，成為眾多語文教師爭相關注的熱點。目前看來，不少重點小學已經(jīng)在作文課堂上進行了許多有效的改革嘗試，也取得了一定的效果。然而，在師資力量相對薄弱、學生來源比較復雜、辦學資源總體不足的市郊小學，語文課堂的有效教學還任重道遠。筆者在市郊小學語文教師崗位上工作了十多年，對作文課堂的教學有了一些有益的思考，也取得了一些成績，在此分享一些自己的看法。

一、市郊小學語文教學的現(xiàn)狀

市郊小學一般都地處城郊結(jié)合部，地理位置便僻，交通稍顯不便；在校學生以外來務工人員子女或當?shù)爻墙嫁r(nóng)民子女為主；教師以年輕教師為主，流動性較大，缺乏教學骨干能手；學校面積不大，硬件設施稍顯不足，校園環(huán)境有待改進。

1.語文教師隊伍結(jié)構不合理

市郊小學教師由于種種欠缺或不便利，造成教師流動性較大，市郊小學成為一些年輕教師調(diào)動的跳板，不少教師往往稍有成績便尋求調(diào)入市區(qū)小學的機會，尤其是在語文、數(shù)學等一些主干學科特別明顯。筆者所在學校，30%的語文教師近三年調(diào)出，由新教師頂替。語文教師中■所學非語文專業(yè)。12位語文教師中，30歲以下年輕教師占一半，40歲以上教師占四分之一，缺乏教學骨干。這些現(xiàn)狀導致目前市郊小學語文課堂缺乏深入研究，作文課堂活力有余，經(jīng)驗不足，不少年輕教師更是缺乏對作文有效課堂教學的理解，導致學生和老師都怕上作文課的尷尬局面。

2.缺乏家校配合，學校資源有限

不少家長因忙于工作，很少關心學生學習；有些家長因為文化程度較低，更難以指導學生學習。大多數(shù)家長認為，學習是學校教育的任務，家長只要盡可能照顧好平時生活就行，所以難以形成家校合力，促進學生學習。作文寫作更是如此，大多數(shù)家長對學生采取放任自流的態(tài)度。同時，由于學校的硬件和經(jīng)費有限，難以開展一些有益于開拓學生視野的諸如參觀、交流、講座等活動，主動激發(fā)學生寫作興趣，致使學生作文課堂教學效果不佳。

二、創(chuàng)新作文有效課堂教學的途徑

作文有效課堂教學的評價標準是學生的作文有效學習，其核心是學生寫作水平的進步和發(fā)展。作文教學是否有效，關鍵看學生的學習效果，多少學生在作文寫作上取得了進步，是否能激發(fā)學生寫作的興趣和愿望。這就要求小學作文有效課堂教學要從教師自身素質(zhì)提高、學生創(chuàng)新意識和寫作興趣的激發(fā)、作文課堂評價體系的改革等方面入手，進行積極的探索。

1.提高教師隊伍素質(zhì)

從市郊小學教師隊伍的現(xiàn)狀來看，要加強作文課堂的有效教學，必須從穩(wěn)定教師隊伍入手，在年輕教師身上下功夫。年輕教師可塑性強，創(chuàng)新思維能力強。作文課堂的有效性探索，學生寫作能力的提高來源于教師對規(guī)律的有效把握以及有魅力的課堂教學的實施，這些正是年輕教師的特長。所以，要發(fā)揮語文教師在作文課堂中的主導作用，嘗試有效率的教學，即讓教師運用科學的語文教學方法，讓學生在作文課上取得最大的學習收益。加強作文課堂上的實踐學習和自主體驗的環(huán)節(jié)，通過引導學生課后多閱讀，課上多表達，激發(fā)學生寫作興趣，實現(xiàn)教學高效率。要實現(xiàn)作文課堂的高效教學，就要求教師自身綜合素質(zhì)不斷加強，從而優(yōu)化作文課堂教學行為，教學越有效，學生就有可能實現(xiàn)少的投入、高的產(chǎn)出。同時，語文教師有魅力的教學，也能給學生帶來身心愉悅的心理體驗，能吸引學生自主、自發(fā)地進行閱讀、思考、寫作。

2.激發(fā)學生寫作興趣

《義務教育語文課程標準》中明確提出“一切為了每一位學生的發(fā)展”。語文作文教學是否有效，通過學生在寫作上的進步來表現(xiàn)。因此在作文教學中，學生是關鍵。要讓學生有進步，必須發(fā)揮學生的主體作用。在有效的作文課堂上，教師一般都會將思維的主動權還給學生。如何讓學生主動去構思成為一個重要的問題。激發(fā)學生寫作的興趣，首先可以開展一些學生喜聞樂見的活動，從活動出發(fā)來引導。從培養(yǎng)學生良好的寫作習慣入手。好的習慣是作文寫作成功的保障。要引導學生勤讀書、多觀察、做摘抄，這些寫作的好習慣需要持之以恒，讓學生在進步中不斷加強體會。

3.改革有效課堂評價模式

傳統(tǒng)的作文課堂教學，往往更多地用學生的分數(shù)來評價，這是片面的。有效的作文課堂，在關注學生寫作分數(shù)的同時，更關注學生價值觀的培養(yǎng)、道德素質(zhì)的提高、情感的豐富和社會認知能力的提高。所以，作文課堂教學的評價模式，要變單一的分數(shù)來評價為學生價值觀傾向、情感經(jīng)歷的發(fā)展和社會認知能力的拓展的多位評價，把對學生課程結(jié)束后的調(diào)查結(jié)果作為作文教學是否有效的重要參考依據(jù)。

當然，市郊小學的作文課堂需要努力探索的問題很多。對于如何提高效率，通過學生寫作能力的提升來實現(xiàn)學生道德、情感、認知能力上的提高，還需各方共同努力。只要我們正視現(xiàn)狀，共同努力，提高教師綜合素質(zhì)，激發(fā)學生寫作興趣，改革作文課堂評價模式，就一定能提高學生的語文能力，進而促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]賈志敏.小學作文怎么教[J].語文建設，2012（8）.

（作者單位 江蘇省常熟市虞山園區(qū)小學）

？誗編輯 張珍珍