摘 要：藏族地區(qū)的小學(xué)生由于漢語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)十分吃力，藏族地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師一直困擾于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。如何提高藏族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育的效果，適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)以及改革的需要，提高藏族學(xué)生的漢語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力是本文探討的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；藏族；教學(xué)策略；教學(xué)難點(diǎn)

藏族作為我國(guó)西部地區(qū)分布最為廣泛的少數(shù)民族之一，橫跨青海、西藏、甘肅、云南四省。由于藏族地區(qū)居住人口普遍比較分散，藏族地區(qū)的語(yǔ)言交流和日常生活中主要使用的是藏語(yǔ)，同時(shí)受到藏族宗教信仰以及民族文化的影響，漢語(yǔ)普及和普通話普及程度較低。藏族地區(qū)學(xué)生的普通話應(yīng)用和交流十分少，因此造成了學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，漢語(yǔ)言感覺(jué)較差，小學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)因此十分困難，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中往往效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果較差、學(xué)習(xí)興趣不高。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析總結(jié)了如何針對(duì)藏族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，以提高藏族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果的一些方法，供大家參考學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)造良好的漢語(yǔ)交流環(huán)境

藏族地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文比較困難的重要原因之一，是藏族地區(qū)漢語(yǔ)語(yǔ)言交流環(huán)境和漢語(yǔ)交流比較缺乏。藏族地區(qū)的藏民比較集中，日常生活中多使用本民族的藏語(yǔ)進(jìn)行交流，很少使用漢語(yǔ)。小學(xué)生受家長(zhǎng)和社會(huì)環(huán)境的影響，耳濡目染，感受到的都是藏語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)漢語(yǔ)交流知識(shí)甚少，因此學(xué)起漢語(yǔ)來(lái)必然十分陌生和困難。作為藏族地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造良好的漢語(yǔ)言交流環(huán)境。在小學(xué)高年級(jí)階段，盡量使用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)、授課，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂和課外使用漢語(yǔ)交流，增強(qiáng)學(xué)生的漢語(yǔ)交流水平和漢語(yǔ)交流頻次。對(duì)于低年級(jí)的班級(jí)，完全使用漢語(yǔ)授課，可能一些小學(xué)生由于漢語(yǔ)言水平還沒(méi)有達(dá)到聽(tīng)懂漢語(yǔ)的水平，因此應(yīng)當(dāng)合理結(jié)合漢語(yǔ)言和藏語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)漢語(yǔ)朗誦、引讀、復(fù)讀等方法使小學(xué)生在潛移默化中感受到漢語(yǔ)語(yǔ)言的熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)感，提高漢語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作水平

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)之一，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。藏族地區(qū)的小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，語(yǔ)言交流基礎(chǔ)和語(yǔ)言閱讀基礎(chǔ)薄弱，因此小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)制訂相應(yīng)的閱讀能力培養(yǎng)計(jì)劃。教師可以選取符合當(dāng)?shù)靥厣兔褡逄厣奈恼?，用淺顯易懂的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)漢語(yǔ)閱讀了解藏族歷史和文明，了解地域特色，并以此提高學(xué)生的閱讀興趣。藏族地區(qū)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，識(shí)字有限，寫(xiě)作就更加困難了。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累，包括漢字的識(shí)字、詞語(yǔ)的積累，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中的寫(xiě)作素材，通過(guò)生活中實(shí)際素材的積累培養(yǎng)寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)備。此外，教師應(yīng)當(dāng)用貼近生活的寫(xiě)作教學(xué)方式，將日常生活中的知識(shí)融入寫(xiě)作教學(xué)中。

總之，面對(duì)藏族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，廣大教師應(yīng)當(dāng)克服困難，積極探索有效的辦法，不斷提高藏族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。

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（作者單位 四川省阿壩州紅原縣城關(guān)小學(xué)）

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