摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育教學的關注度越來越高。而小學教育作為九年義務教育的起始教育階段，社會給予尤其高的關注度。關于小學數(shù)學教學中的問題情境創(chuàng)設對于小學數(shù)學教學質量的提高有極高的幫助。而在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設問題情境是一種藝術，教師務必抓住問題情境創(chuàng)設的中心，有效提升小學數(shù)學的教學質量。針對如何提升小學數(shù)學教學中的問題情境創(chuàng)設進行了探究。

關鍵詞：小學數(shù)學；問題情境創(chuàng)設；高效教學

思維的發(fā)散是問題開始的起點，而問題更是思維的源泉及動力?，F(xiàn)代教學標準提出小學數(shù)學教學應當從學生的生活實際出發(fā)，在問題創(chuàng)設方面應當注重問題創(chuàng)設的實用性以及貼近生活，

而一個恰當、具有探討作用的數(shù)學問題在一定程度上能有效提升學生的思維范圍。讓學生從被動學習轉為主動學習，真正體會學習的樂趣，而教師則能更好地為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。

課堂教學在教育教學中擁有極為重要的地位，高效的課堂教學質量決定著整個小學數(shù)學教學質量的好壞。因而，適當?shù)膯栴}情境創(chuàng)設能在一定程度上有效提升學生的思維能力，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，以便于有效地活躍課堂氣氛，當然，缺乏意義的問題情境創(chuàng)設不僅不利于學生發(fā)散思維，而且會消磨學生的學習熱情。那么，有效的問題情境創(chuàng)設應當注重哪些要求呢？

一、趣味性

興趣是最好的老師?，F(xiàn)代教學研究發(fā)現(xiàn)，學生如果對學習內容充滿興趣，那么就會主動進行學習，在課堂教學中則會表現(xiàn)出積極主動性，在學習中體會到學習的樂趣，這樣自然學習效率會有效提高。而如果創(chuàng)設的問題沒有太大的研究性，那么學生在面對問題時會沒有解決問題的興趣，同時也無法有效地激發(fā)學生的學習熱情。由此可見，教師應當結合教學內容進行趣味性的問題創(chuàng)設，從而有效激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動地進行學習，進而有效提升教學質量。例如，教師在進行問題創(chuàng)設時，可以以學生熟悉的東西為依托，如，以喜洋洋與灰太狼為問題創(chuàng)設背景，這樣不僅能吸引學生的眼球，更能有效培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力。

二、探究性

問題是學生對課堂思考的最直接的反應，同時問題也是啟發(fā)學生思維的鑰匙，有探究性的問題一定程度上能有效激發(fā)學生的思維意識，讓學生主動進行探究，而探究能力正是數(shù)學學習中極為重要的一種能力。因而，教師在教學中應當創(chuàng)設具有探究性的問題，促使學生深入思考問題，開展各類探究活動，合作探究學習，以求更快更好地尋求解題途徑，從而有效提升教學質量。

三、開放性

開放性有兩層含義，其一是指問題來源的開放性，教師設置的問題應當具有一定的現(xiàn)實意義，應當同實際生活具有一定的聯(lián)系，這是對問題來源的開放性，問題應當充分聯(lián)系實際，體現(xiàn)數(shù)學在生活中的意義。其二是解決問題的開放性，問題的答案不應當是單一的，教師不應當提出只有唯一答案的問題，這樣在一定程度上局限了學生的思維范圍。例如，教師在講授直線最短這一問題時，可以運用生活中的許多情境進行問題來源，如，小明去打水、小芳去婆婆家看望婆婆怎么走最近之類的情境作為問題來源。

開放性的問題，應當有多種解決方案，思維應當是發(fā)散的。這樣才有利于學生的思維，從而有效提升教學質量。

四、啟發(fā)性

好的問題應當有良好的啟發(fā)性，問題的啟發(fā)性不應當只包含數(shù)學原理，問題的啟發(fā)應當有良好的啟發(fā)學生的思維模式，或者是教會學生良好的解決問題的能力。因此，教師在開展問題情境創(chuàng)設時，應當根據(jù)學生的實際學習水平，通過有趣的問題來啟發(fā)學生的思維，從而促進學生積極主動地去解決問題，獲得知識，從而有效提升教學質量。

綜上所述，教師在進行小學數(shù)學教育教學中，應當注重問題情境的創(chuàng)設，注重問題情境創(chuàng)設的趣味性、探究性、開放性以及啟發(fā)性，讓問題情境創(chuàng)設更加有利于學生學習能力的提升，從而有效地提升課堂教學質量，讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，真正成為學習的主人。

參考文獻：

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（作者單位 黑龍江省樺川縣寶山農場學校）

？誗編輯 張珍珍