摘 要：面對注意力容易分散、喜歡游戲活動的一年級新生來說，抽象的漢語拼音教學面臨挑戰(zhàn)。根據(jù)學生直觀記憶的特點，采用游戲活動、講故事、聯(lián)系生活、互幫互助等方式進行拼音教學，效果會更好。

關鍵詞：漢語拼音；直觀；游戲；生活

小學一年級的孩子，剛剛?cè)雽W，他們的習慣還是學前兒童的樣子，注意力集中時間很短，還很容易分散；他們好動，不容易靜下心來；他們喜歡游戲，喜歡直觀的東西。所以，如何激發(fā)孩子們對漢語拼音的興趣，提高對漢語拼音的學習效率，同時培養(yǎng)孩子們的學習習慣，以便更好更快地適應小學的學習生活。我思索著，努力著。

根據(jù)一年級孩子的特點和漢語拼音的特點，我采取了以下一些方法：

一、根據(jù)孩子們直觀記憶的特點學習漢語拼音

1.把漢語拼音扮成拼音娃娃，讓孩子們喜歡拼音

比如，我把a、o、e畫成一個個漂亮的拼音娃娃出示給孩子們看，孩子們看到漂亮的娃娃都歡呼雀躍，我說這就是漢語拼音娃娃，他要和我們交朋友，誰愿意和拼音娃娃交朋友。孩子們踴躍舉手，都愿意和拼音娃娃交朋友。我說，只要認真觀察、認真傾聽、認真朗讀、認真記憶、認真書寫，拼音娃娃就會和誰交朋友。

2.通過講故事、聽故事的形式，讓孩子們學習拼音

在學習拼音g、k、h時，我出示掛圖，讓孩子們觀察，圖上是什么地方，有什么人，什么動物，他們在干什么。孩子們積極性很高。后來，我進行總結(jié)：一個晴朗的星期天，小明和小麗相約到郊外去玩，藍藍的天上白云飄，一群美麗的鴿子在天空中自由自在地飛翔。白鴿真是熱情好客，看見小明和小麗，銜來綠色的橄欖枝，做成美麗的花環(huán)，這花環(huán)的形狀就像我們今天學的第一個拼音g，請大家跟著讀：一群白鴿g、g、g。孩子們稚嫩的聲音響起來：一群白鴿g、g、g。我繼續(xù)講著：碧綠的池塘里，一群快樂的小蝌蚪游來游去，有的?？吭陲h動的水草上，也許是在捉迷藏，也許是在講悄悄話。它們的樣子多么像我們今天要學的拼音k?。≌埓蠹腋x：一群蝌蚪k、k、k。孩子們響亮地讀起來：一群蝌蚪k、k、k。我再講，小明和小麗走累了，坐在一把長椅上，真口渴啊！他們拿出自己帶的水大口大口地喝起來。孩子們看，他們坐的長椅就像我們今天要學的第三個拼音h，請大家跟著讀：一把椅子h、h、h。孩子們聲音洪亮地讀起來：一把椅子h、h、h。

孩子們在看看、說說、聽聽、學學、讀讀中很快就學會了拼音，因為直觀教學符合孩子們的特點，孩子們喜聞樂見。

二、孩子們喜歡游戲，就在游戲活動中學習拼音

1.讓孩子們扮演拼音娃娃

孩子們喜歡拼音娃娃，我把拼音制作成拼音娃娃頭飾，讓孩子們扮演拼音娃娃。學完單韻母后，緊接著就要學聲母，學聲母最難的就是要進行拼讀。我讓孩子們分別扮演聲母娃娃和單韻母娃娃，讓他們交朋友，讓其他孩子拼，并告訴孩子們一個聲母和一個韻母合起來可以發(fā)出一個新的讀音，這就是音節(jié)。還告訴他們拼讀的要領：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。這樣他們知道了b-a-ba，p-a-pa，m-a-ma，f-a-fa。拼起來是那么順暢、自然。

2.讓孩子們制作拼音卡片，互相擺、拼音節(jié)

學了拼音后，我讓孩子們回家制作拼音卡片，自己認真擺、讀拼音。上課時，我會抽時間讓孩子們玩游戲，或同桌玩，或四人小組玩，看誰擺得又快又準；看誰讀得又快又準；我擺你讀，或我說你擺等等。形式多樣，孩子們興趣很高。這樣，在游戲中，孩子們既愉悅了身心，又學習了知識，真是兩全其美，何樂不為？

3.利用肢體語言學習拼音

孩子們喜歡運動，我就在課堂上安排孩子們活動的機會。比如，教學聲母b、p、m、f時，我教孩子們認讀完后，請兩位孩子上臺來，叫他們兩人配合擺出今天學的聲母，讓其他的孩子猜一猜，孩子們興趣很高，紛紛要求上臺表演。孩子們在用身體擺一擺拼音的活動中，既體驗到游戲的快樂，又學習了拼音，并且記憶深刻。真是妙招！

三、在生活中學習拼音

1.找一找生活中的拼音

在孩子們學習拼音的過程中，我鼓勵孩子們到生活中找一找我們學過的拼音。孩子們找到自己坐的小椅子是拼音h，找到學校的旗桿是拼音p和q，找到教室門是拼音n，大會議室的門是拼音m，找到指揮棒是拼音l……就這樣，孩子們找到許許多多的拼音，也記住了許許多多的拼音。

2.拼讀自己和家人的姓名

學了拼讀后，我讓孩子們回家和爸爸媽媽一起拼讀家人的姓名：拼自己的姓名，拼爸爸媽媽的姓名，拼爺爺奶奶的姓名，拼其他親人的姓名。孩子們會拼家人的姓名了，那種驕傲與自豪，不言而喻。

3.拼讀全班同學的姓名

我叫孩子們找自己的好朋友，看誰能拼出自己好朋友的姓名，看誰的好朋友最多。我還把全班孩子的姓名都打印出來，讓孩子們找出自己的好朋友，拼一拼，寫一寫，看誰能把全班同學都標上拼音。這樣，孩子們既練習了拼讀，又增進了同學的友誼。

四、小組合作，互幫互助學習拼音

在教學活動中，我利用小組合作的方式教學拼音。由于智力發(fā)展、思維能力等個體差異，教學漢語拼音時有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的教學方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀的積極性。

在拼音教學中，我將不斷努力，不斷探索，也會不斷進步。

（作者單位 重慶市永川區(qū)上游小學）

？誗編輯 張珍珍