摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“學(xué)生興趣”以及“語文教學(xué)情境”這兩個(gè)方面為切入點(diǎn)，就如何切實(shí)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率以及教育質(zhì)量這一問題進(jìn)行了深入的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)效率；學(xué)生興趣；語文教學(xué)情境

新一輪語文課程改革的實(shí)施與普及使眾多先進(jìn)而優(yōu)秀的教育教學(xué)理念層出不窮。這一背景下，提高語文課堂的教學(xué)效率、向45分鐘的課堂時(shí)間要質(zhì)量，被提到了一個(gè)新的高度。筆者從事小學(xué)語文教育多年，現(xiàn)就如何切實(shí)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率以及教育質(zhì)量問題，略談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，望大方之家能不吝賜教，給予我更多教育教學(xué)上的指導(dǎo)與幫助。

一、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生將短暫的學(xué)習(xí)欲望轉(zhuǎn)化成持久學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的決定性因素。因此，教師要想切實(shí)提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，通過靈活運(yùn)用各種課堂教學(xué)組織形式最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及積極性。

以我自身為例，在教學(xué)《做什么事情最快樂》這篇課文時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出了這么一個(gè)問題：“同學(xué)們，做什么事情時(shí)讓你們感到特別快樂呢？”并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言、積極表達(dá)。有的學(xué)生說：“幫媽媽做家務(wù)的時(shí)候感覺最快樂。”有的學(xué)生說：“在公交車上為老人讓座的時(shí)候感覺最快樂?！边€有的學(xué)生說：“做少先隊(duì)員的時(shí)候感覺最快樂，因?yàn)榭梢詭椭嘈枰獛椭娜恕薄?/p>

如此一來，不但有效地集中了學(xué)生的注意力，促使他們將自身的思維以及精神全都由其他干擾中迅速轉(zhuǎn)移到討論活動(dòng)中來，而且更為關(guān)鍵的一點(diǎn)在于極大地誘發(fā)了學(xué)生對(duì)于“做什么事情最快樂”這一話題的探究興趣，而這對(duì)于督促他們真正將自身融入我接下來的課文講解環(huán)節(jié)當(dāng)中提供了充足的保障。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

受年齡因素的制約，小學(xué)生的實(shí)際接收水平與理解能力稍顯欠缺，這就致使他們?cè)诶斫庖恍└缓芾砼c智慧性的文章時(shí)存在著較大的難度。教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造各種條件，利用周邊可利用的一切資源，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》和《鄭人買履》這兩篇寓言之前，我將這兩個(gè)故事改編成了小劇本，并鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦分角色對(duì)故事進(jìn)行表演。如此一來，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語文教學(xué)情境，有利于學(xué)生在該情境中更好地揣摩故事內(nèi)容以及故事情節(jié)，這不但大大鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，同時(shí)也促使他們?cè)诒硌葸^程中切實(shí)加深了對(duì)于寓言故事主題思想的理解與掌握，真正實(shí)現(xiàn)了一舉多得的絕佳教學(xué)效果。

三、利用好課本學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

提高課堂效率有沒有更高的境界？如何讓課堂學(xué)習(xí)成果在課外得到更好的鞏固？筆者的感觸是，要在課堂上讓學(xué)生利用好課本，學(xué)會(huì)從課本學(xué)習(xí)。到了三四年級(jí)，學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，教材也滲透了一些簡(jiǎn)單實(shí)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀書方法，比如預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讀書做記號(hào)。因此，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生利用好課本資源，比如讀一讀生字詞語，把字音寫到課文的生字中去，看一看圖畫，理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容，畫一畫詞語，積累優(yōu)美的語句。讀了課文，有意識(shí)地問一問，你有什么體會(huì)？都做了哪些記號(hào)？讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，從而養(yǎng)成邊讀、邊畫、邊想的習(xí)慣。學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。

提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率并不是輕而易舉就能實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)，需要廣大語文教師在日常教學(xué)過程中不斷探索、大膽改革，并將總結(jié)出的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用于自身的語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。如此，方能改善小學(xué)語文“高耗低效”的尷尬教學(xué)困境，從而切實(shí)提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

汪凱明.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施[J].教育革新，2010（12）.

（作者單位 江蘇省邳州市趙墩鎮(zhèn)柳園小學(xué)）

？誗編輯 王團(tuán)蘭