摘 要：課堂教學(xué)是進行日常教育教學(xué)的主要形式，同時課堂提問也是檢驗學(xué)生知識掌握程度的重要檢測方式。開展課堂教學(xué)的目的主要是幫助學(xué)生良好的獲取課本知識，從而形成一定的思維能力以及解決問題的能力。而在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，“問”是進行啟發(fā)性教學(xué)的重要表現(xiàn)，如果能良好的進行運用，對于鞏固學(xué)生已學(xué)知識有著極為重要的作用，將針對小學(xué)語文課堂提問有效性做出如下的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂提問；有效性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師常常用提問的方式來啟發(fā)學(xué)生的思維，但是，現(xiàn)如今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍存在許多無效提問的現(xiàn)象，有的教師在課堂上喜歡直接用“對不對”“是不是”之類的問題來供學(xué)生進行回答，表面上來看，教師的確進行了提問，學(xué)生也積極地參與了，但是這樣的提問，并沒有起到激發(fā)學(xué)生思考的效果，學(xué)生往往無需過多思考便可回答。那么，應(yīng)當如何有效提升小學(xué)語文課堂提問的有效性呢？

一、有層次的提問藝術(shù)

教師在日常教學(xué)中，在進行課堂提問的過程中應(yīng)當注重提問的順序，應(yīng)當由易到難地進行提問，這樣才符合學(xué)生的思維規(guī)律，并且能促進學(xué)生積極地參與到教育教學(xué)活動中，更能有效地加深學(xué)生對課文的深入理解。例如，教師在講授《晏子使楚》時，可以這樣提問：“為什么會有晏子使楚這件事情？”“晏子在楚國表現(xiàn)如何？”“晏子是一個什么樣的人？”……以這種層層深入的方式進行提問能夠有效地理解課文的含義，同時能讓學(xué)生從詞句到整篇文章都能有極為深刻的理解。由于教師提問具有層次感，能一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的思考思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，真正提升課堂教學(xué)效率。

二、把握提問時機

任何事情都有時機問題，因此，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當選擇最佳的提問時機，以求達到最良好的教學(xué)效果。所謂最佳的提問時機則是指提問的時機最符合教學(xué)的需求，同時也是總結(jié)教學(xué)的最佳時間。在日常的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而提出疑問，然后再引導(dǎo)學(xué)生去解決疑問。以此，來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力。因為當學(xué)生產(chǎn)生疑問時也正是學(xué)生產(chǎn)生求知欲望的時候，教師應(yīng)當利用學(xué)生產(chǎn)生的求知欲望來引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《海倫·凱勒》時，教師可以先讓學(xué)生通讀課文，然后讓學(xué)生說說海倫面臨怎樣的困難？她是一個怎樣的人？我們應(yīng)該從她身上學(xué)到什么？這一系列的問題能引發(fā)學(xué)生對文章的深思，能讓學(xué)生積極地投身于課文學(xué)習(xí)過程中。由此可知，教師提問應(yīng)當基于學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，并且問題應(yīng)當具有啟發(fā)性，讓學(xué)生主動的解決問題進行思考。

三、把握問題的連接性

教師在進行提問時應(yīng)當注意問題的難易程度，同時應(yīng)當注重所提問題是否具有啟發(fā)性，切不可過于簡單或是過于復(fù)雜，這樣則不能給予學(xué)生足夠的思考空間，無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生尋找不到新舊知識的連接點，對新知識感到茫然，而如果問題過難，不僅無法達到教學(xué)目的，反而會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在提問時務(wù)必注意問題的難度控制，最好既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能讓學(xué)生通過自身努力解決問題，從而提升學(xué)習(xí)的自信心。

綜上所述，課堂教學(xué)是日常教育教學(xué)的重中之重，教師在進行課堂教學(xué)中，應(yīng)當注重課堂提問的有效性，在進行提問的過程中，教師應(yīng)該有層次地提出問題、把握提問時機并且把握問題的連接性，這樣才能有效地提升課堂提問的有效性，從而有效地提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位 四川省北川擂鼓鎮(zhèn)中心小學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅