摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放有活力的語文課程”納入標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，進(jìn)一步提出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這樣的教育改革大背景下，語文教學(xué)的內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)體系都要圍繞著這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作出相應(yīng)的調(diào)整。就這些內(nèi)容，提出小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議與方法。

關(guān)鍵詞：語文課堂；自主學(xué)習(xí)；建議

陶行知說：“教育中要防止教與學(xué)的分離，克服只管教或只管學(xué)兩種不同的錯(cuò)誤傾向?！苯虒W(xué)的過程其實(shí)是教師在發(fā)揮引導(dǎo)作用的前提下，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂中展開想象，積累情感體驗(yàn)；在合適的教學(xué)方式的靈活運(yùn)用下，引發(fā)學(xué)生的興趣與思考，獲得語言文字的審美體驗(yàn)與精神食量，開發(fā)大腦思維，真正感受到文字所迸發(fā)的魅力，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。

一、營造平等、寬松、自主的教學(xué)氛圍

改變教學(xué)方式，勢(shì)在必行。教師必須對(duì)自己的角色和作用有一個(gè)重新的認(rèn)知和定位。教育家第斯多惠指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”課堂上，師生都是教學(xué)的參與者，都有發(fā)表自己觀念與看法的自由與權(quán)利。教師對(duì)學(xué)生新奇的思考應(yīng)加以引導(dǎo)與鼓勵(lì)，不能一棒子打死，嘲笑或打擊學(xué)生；在問題答案的設(shè)置中，不搞所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考。例如，在教材的講解中要注意整合，加強(qiáng)課文之間的聯(lián)系。在對(duì)魯迅作品的講解中，可對(duì)《我的伯父魯迅先生》《故鄉(xiāng)》等加以聯(lián)系，從不同角度認(rèn)識(shí)魯迅。在寫同一類事物的作品中，可將其寫作的技巧、側(cè)重點(diǎn)加以對(duì)比，讓學(xué)生更加理性清晰地了解其中的特色與妙處。

二、優(yōu)化作業(yè)布置，重視思辨性與豐富性

小學(xué)語文作業(yè)的重復(fù)化與單一化加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中力不從心，無所適從。據(jù)了解，部分教師在語文作業(yè)的布置上仍以抄寫課文為主，這確實(shí)能促使學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字，但也在一定程度上激發(fā)學(xué)生的厭倦與抵制心理。

教師在作業(yè)的選擇上，要選取知識(shí)聯(lián)系強(qiáng)、思辨能力強(qiáng)的題目，選取與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合，同時(shí)題目的選取不能過難或過易。要遵循“跳一跳摘桃子”的理論規(guī)律，作業(yè)的布置既不能太難也不能過易，應(yīng)該是在能力范圍內(nèi)再稍作努力就能達(dá)到最合適的目標(biāo)，這才有利于學(xué)生潛力的發(fā)揮。在課文的講解與習(xí)作的布置中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例，加深對(duì)語言文字的理解。結(jié)合生活實(shí)際感受來理解課文中的詞句。要將重復(fù)性的識(shí)字向語言的積累與運(yùn)用方向轉(zhuǎn)變。如，讓學(xué)生歸類整理語言材料，勤做相關(guān)讀書筆記或者收集生活中常聽到的歇后語，或者通過趣味填詞、造句等形式讓學(xué)生感受語言文字的魅力。

語文教學(xué)本就不是呆板的課文說教與講解，課本中的很多問題遠(yuǎn)不是方方正正的標(biāo)準(zhǔn)答案就能完全說明的，它是思維靈感與文字魅力的靈動(dòng)跳躍與迸發(fā)。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要從多方面入手。而小學(xué)語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是任重而道遠(yuǎn)，以上所述實(shí)在只是九牛一毛。廣大語文教學(xué)者要在實(shí)踐中采取積極措施，促進(jìn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何香瓊.初中語文自學(xué)能力培養(yǎng)芻議[N].學(xué)知報(bào)，2011.

[2]朱正東.初中語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之我見[N].學(xué)知報(bào)，2010.

（作者單位 陜西省延安市吳起縣城關(guān)小學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅