摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分，同時也是語文教學中的難點。尤其對于信息相對閉塞的農村孩子而言，他們閱讀面窄，平時接觸到的新奇事物相對較少，限制了他們作文時想象力的發(fā)揮。擬從五個方面談談如何培養(yǎng)農村孩子的作文能力。

關鍵詞：農村孩子；作文教學；教師觀念

一、改變教師教學觀念，教學的目的意在培養(yǎng)學生的能力

盡管新課程改革的春風屢屢吹送，但仍無法改變農村教師走“應試教育”的老路。課堂教學雖有變化，但步伐不大，教學指導思想沒有根本轉變。在缺乏個性化語文教師的課堂里，在考試的壓力下，學生不得不機械地讀、背、抄、學、默、考。為了考試時能夠取得高分，教師將原本應該屬于學生的閱讀時間占用，學生沒有獨立完成的習作和自由發(fā)揮的問題，老師還將作文書上的滿分作文強加給學生背誦，將參考書上的標準答案抄給學生背誦，將所有能對考試有幫助的一切化作學生學習的全部，學生的獨立思考和創(chuàng)新能力被扼殺。原本極富人文價值、最具詩意和吸引力的語文在學生的眼里變得枯燥無味了，為考而學、為考而背、為考而讀書、為考而作文的教育模式，不但未激發(fā)學生的讀書及寫作熱情，反而增加了學生對學習語文的厭煩情緒。所以，改變農村語文課堂現(xiàn)狀，應先改變老師的教育理念，教學的目的意在培養(yǎng)學生的能力，而非培養(yǎng)考試的機器。

二、作文教學應走出課堂，從生活中尋找靈感

語文課堂本應是充滿著詩意與想象，充滿著各種生活情趣的，然而，教師卻讓學生在一間十幾平方米大小的教室中去感受生活的苦辣酸甜，讓學生絞盡腦汁地在教師天花亂墜的描繪中去尋找作文的靈感，是沒有實效性的，與其“東施效顰”，不如讓學生走出課堂，自己尋找創(chuàng)作的靈感。比如，在寫景作文時，教師可以帶領學生走出教室，站在室外去欣賞風景，讓學生隨身帶著紙筆，邊觀察邊記錄，這樣就無需坐在座位上苦思冥想，培養(yǎng)了他們觀察生活的習慣，寫出的作文自然生動。作文不必拘泥于某個特定的時間，抓住生活中的點滴，在學生最感動的瞬間讓其創(chuàng)作，老師可以經常創(chuàng)設一些讓學生深有感觸的事件，讓他們有感而發(fā)，記錄當時的感受，讓作文走出課堂，深入生活，賦予作文以生命力，才會讓學生愛上習作，才能實現(xiàn)將被動變?yōu)閷W生主動習作的意愿。

三、將作文批改變成師生交流的平臺

作文批改，是作文教學的一個必不可少的環(huán)節(jié)，是作文指導的繼續(xù)，是評講的基礎，是提高小學作文水平的重要手段之一。在批改作文中提高效率，既要提高批改的質量、速度，也要發(fā)揮批改對學生的啟發(fā)作用。對學生的作文批改要多肯定、少否定，多鼓勵、少批評。將批語作為師生心靈溝通的橋梁，少一些套話，多一些與學生交心的語言，讓學生在批語中感受老師的關心，這也會促使學生真心地愛上習作，因為在他的文章中，能夠感受到教師對他的愛。

四、加強朗讀背誦訓練，培養(yǎng)學生語感

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟。”其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有只言片語。古代的一些文人學士，之所以能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以，語言的積累，語感的形成，依賴于于多讀多背。讓學生在讀中悟情，在情中理感，在感中求發(fā)揮，通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。另外，教師在教學課文時，要將作者寫作方法的分析與課文內容的理解有效地進行融合，讓學生懂得如何運用恰當?shù)墓P觸來升華情感，學習文學大家們的寫作方法遠比分析他們筆下的人物特點要讓學生受益匪淺得多。

五、教會孩子聯(lián)想、想象

要重視培養(yǎng)學生的想象力，在語文課堂上隨時訓練學生進行想象。首先，培養(yǎng)學生有依可想。在教學《跨越海峽的生命橋》一文時，在講到“針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”這句時讓學生談讀后感，然后以李博士或者臺灣青年的口吻寫了一篇《地震來了，我也不能走》的作文，學生在文章中寫出了對李博士及臺灣青年的崇敬之情，寫出了海峽兩岸之間的同胞之情，不僅鍛煉了學生的想象力，而且還升華了學生的情感態(tài)度和價值觀。其次，給學生搭建想象的平臺，讓學生在寫作的空間任意翱翔。如，讓學生寫《二十年后的我》《未來的……》《假如我是……》這樣的文章，可以訓練學生的思維，給學生的寫作插上想象的翅膀。

總之，在作文教學中，只要我們用欣賞、信任的角度去看待學生、相信學生、尊重學生的兒童天性，給他們搭建一個創(chuàng)新的平臺，使學生的個性得到張揚，學生的作文能力才能得到培養(yǎng)。作文源于生活，注重培養(yǎng)學生善于觀察生活的習慣，讓學生未來的習作生涯充滿勃勃生機。

參考文獻：

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（作者單位 內蒙古自治區(qū)興安盟扎賚特旗罕達罕中

心學校）

？誗編輯 張珍珍