摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐（不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整）?！彼?，新課程改革下的語(yǔ)文教師要注重語(yǔ)文應(yīng)用能力的提高，要使學(xué)生學(xué)有所用，進(jìn)而，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用能力；聽(tīng)說(shuō)讀寫

語(yǔ)文作為一門工具性語(yǔ)言，學(xué)生應(yīng)用能力的提高是其價(jià)值的體現(xiàn)。然而，在以往的教學(xué)模式中，我們將過(guò)多的注意力放在了“寫”上，而忽視了其他“聽(tīng)說(shuō)讀”三方面的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生應(yīng)用能力的提高。因此，本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

一、借助講故事活動(dòng)，提高學(xué)生的讀與說(shuō)的能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，看漫畫、童話故事、中國(guó)寓言或者傳說(shuō)等是他們最喜歡的一件事情。所以，在閱讀課上，我會(huì)組織“講故事”活動(dòng)，這樣既可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，當(dāng)然，在學(xué)生相互講故事的過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)隨著得到提高，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得到提高。

二、借助廣泛的語(yǔ)文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀與寫的能力

雖然在授課的時(shí)候我們比較看重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，但寫作依舊是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)內(nèi)容。仔細(xì)分析原因，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫作的素材，因此，在授課的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，從文本中積累一些好的素材，從而，將其運(yùn)用到寫作當(dāng)中，增加作文亮點(diǎn)。如，在閱讀《山中訪友》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生感悟了以下幾個(gè)句子：“你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩(shī)，是要我與你唱和嗎？……”“波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，唯有你堅(jiān)持著……”讓學(xué)生從修辭手法和表達(dá)的情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的修辭手法，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

三、借助多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生播放了錄音，并讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中明確本文的中心思想，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去復(fù)述課文。進(jìn)而在不斷鍛煉中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

語(yǔ)文應(yīng)用能力不是一朝一夕就能夠提高的，它需要學(xué)生堅(jiān)持不斷地練習(xí)，因此，在授課的時(shí)候，教師要采用多樣的教學(xué)模式促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

沈躍秋.如何提高小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力[J].新語(yǔ)文學(xué)習(xí)：教師版，2009（06）.

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)海原縣高崖學(xué)區(qū)）

？誗編輯 張珍珍