摘 要：教師在教學中要把學生引領到主動學習的層面上來，讓學生生疑、質(zhì)疑、思疑、解疑，使整個學習過程充滿積極求知的主動精神。

關鍵詞：小學教育；學習思考；方法探討

學生在掌握基礎知識的基礎上，還要發(fā)揮自己的能動性，在琢磨中理解知識和運用知識，從而迸發(fā)出強大的學習動力。有些學生課堂上并不積極、踴躍地發(fā)言，相反他們很多時候是在傾聽中靜靜地思考，在觀察中慢慢地操作，因此，他們養(yǎng)成了一種獨特的學習習慣和學習方法，這種傾聽、觀察、類比思考、創(chuàng)新能力發(fā)展的過程，是異常活躍的思維掩蓋下的外表的淡定。這樣的習慣是有些學生不具備的。把學生引領到主動學習的層面上來，讓學生生疑、質(zhì)疑、思疑、解疑，使整個學習過程充滿積極求知的主動精神。那么，如何在課堂上點燃學生思考的火花呢？

一、善于提出問題是思考的基石

提出問題，往往等于解決了問題的一半。在教學過程中，教師應鼓勵學生多提問題，培養(yǎng)學生的問題意識。作為一名教師，應充分考慮學生之間的差別，具體問題具體分析，有針對性地培養(yǎng)學生提問題的能力。培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，我們可以讓學生圍繞學習重點提出問題；在生疑的基礎上嘗試解決自己提出的問題，并能在問題解決后拓展延伸提出新的問題。教師應為不同基礎的學生設計不同的學習目標，鼓勵優(yōu)生，激勵后進生，培養(yǎng)學生邊學習、邊思考的習慣。讓學生在學習中思考，在思考中進步。

二、充足的思考時間是思考的必需品

在教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)老師提出的問題多，而學生的思考時間少，思維跟不上，久而久之，學生就對老師提出的問題興致缺失。對于這種情況，教師不要急于給學生答案，既然讓學生思考，就要把時間給足，不要讓“思考”成為擺設品，要讓思考成為學生最大的樂趣。這種習慣學生會受益終生。

三、創(chuàng)新是思考的動力

在課堂上，要充分發(fā)揮學生的主體地位，破除教師的權(quán)威，依照新課程標準使自己的課堂進行成功的轉(zhuǎn)型，創(chuàng)建和諧民主的師生關系。在課堂上，教師要充分地“答疑解惑”，最重要的是充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使之成為一種習慣。讓學生在學習中進步，在進步中快樂，在快樂中成長。

四、減輕課業(yè)負擔是思考的保證

作為一名教育工作者，應充分尊重學生的學習自主權(quán)和獨立思考權(quán)，把思考還給學生，幫助他們掌握自主、合作、探究的學習方式。如果學生的學習被各種作業(yè)、習題、資料塞得滿滿的，給他留下的供思考的時間越少，那么他負擔越重、學業(yè)落后的可能性越大。所以，我們要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生年齡特點等實際情況，精心設計好每一個環(huán)節(jié)，利用好每一次可能達成教育的機會，努力提高學生思考的含金量，當好學生的引路人，但絕不能代替學生思考，教師應盡量引而不發(fā)，留有余地，給他們更廣闊的的空間去獨立思考和解決問題。

作為一名教育工作者，我們一定要在其位，謀其職，盡其責。為學生付出愛，傳遞愛，用心思考，用愛感化。用我們的滿腔熱情為祖國的教育事業(yè)貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

馮秋香.點燃學生思維的火花 提高課堂教學效率.新課程：上，2011（04）.

（作者單位 吉林省東豐縣小四平鎮(zhèn)一面山小學）

？誗編輯 王團蘭