摘 要：新的課程價值觀關(guān)注人的生命發(fā)展，即教學(xué)所關(guān)心的不僅僅是學(xué)習(xí)者可以獲得多少知識、了解多少事物，更應(yīng)是經(jīng)由教育培養(yǎng)出的學(xué)生既具有深厚的母語素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化積淀，又能讓每一個孩子的個性獲得充分發(fā)展。因此，融合了人文性和工具性的小學(xué)語文教學(xué)，在凸顯新課程“以人為本”的思想中發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：關(guān)注課堂氛圍；激發(fā)學(xué)生興趣；以人為本

以往的教學(xué)過于強調(diào)對于知識結(jié)果的掌握，而忽視了對求知過程的感悟。有些老師將學(xué)生視為被動的接受者，在課堂上只顧自己滔滔不絕，全然不顧學(xué)生的感受。很顯然，這樣的語文課堂是十分枯燥無味的。久而久之，學(xué)生便會喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡鬃邮侵鲝垬穼W(xué)的。但要使學(xué)生“好之”“樂之”，那我們在教學(xué)時就要注意方法，調(diào)動孩子的積極性，也就是學(xué)習(xí)的興趣。讓他們在課堂上與我們更好地互動，而不是一味地去被動接受。

融合人文性和工具性的小學(xué)語文教學(xué)，在凸顯新課程“以人為本”的思想中發(fā)揮著重要的作用。那么，如何使語文課堂煥發(fā)出生命的活力呢？

一、變中有趣

同樣的課文內(nèi)容，因為教師的教學(xué)手法不同，所取得的教學(xué)效果就會不一樣。對于教師們來說，教學(xué)是一門藝術(shù)。它需要明快的色彩、有趣的聲音、變化的動作以及獨特的設(shè)計環(huán)節(jié)，能夠產(chǎn)生美感，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成思維的觸動。因此，我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將單一的“填鴨式”教學(xué)變成豐富多彩的教學(xué)形式。使課堂變得生動有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

角色扮演在語文課文中，有很多是童話故事類的課文。這時，教師可以讓孩子們扮演各種角色，進行教學(xué)。這樣一改課堂教學(xué)的常規(guī)模式，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生對文本的深刻理解，提高學(xué)習(xí)效率。

編故事對于課文中人物的命運，一千個讀者中有一千個哈姆雷特。這時可以充分發(fā)揮孩子們的想象力，自己嘗試著編個故事，然后再講個大家聽。充分尊重學(xué)生的觀點，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自尊、自信的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生愛思考、勤思考、善思考，還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。可見，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的獨特觀點，就是在培養(yǎng)學(xué)生生命發(fā)展的個性，主動去欣賞每個學(xué)生的與眾不同，就

不會用一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生。這樣才會真正地去聆聽每個學(xué)生的心聲，了解每個學(xué)生的優(yōu)點與不足，讓每一個學(xué)生都能在教學(xué)中得到發(fā)展，體驗到生命成長的快樂。

二、思中有趣

孩子喜歡獨立探索，這是一種與生俱來的本能。他們一生下來就對這個未知的世界充滿了好奇。而在教學(xué)中，如何有利于孩子的“好奇心”則是關(guān)鍵。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”告訴我們，要把知識的果子放在讓學(xué)生跳一跳才能夠得著的位置，才能永葆孩子們對未知世界的探索欲。這個教育理論告訴我們，孩子們對于知識的獲得，既不能唾手可得，又不能高不可攀。否則久而久之會讓孩子們喪失求知的興趣。所以要讓孩子們“跳一跳摘果子”，來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們在提出問題讓孩子們思考的時候，要注意以下三點：

1.開放式問題。同一個問題不要局限于唯一答案，特別是語文教學(xué)中?？梢匀收咭娙?，智者見智。這樣有利于孩子的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

2.多層次問題。即由簡到繁，由易到難。步步設(shè)疑，層層遞進。把孩子的思維慢慢引向新的臺階。我們不僅讓答案層次化，還應(yīng)多樣化。讓學(xué)生感受到知識的活力，還讓他們感受到知識的魅力。這樣的學(xué)習(xí)才會風(fēng)情萬種，營養(yǎng)豐富。

3.啟發(fā)式問題。思啟于疑，沒有問題就沒有真正的思考，良好的思維過程是從疑問開始的。教師在設(shè)計問題時要考慮學(xué)生的實際情況，通過設(shè)問把教材的知識點結(jié)合起來，幫助學(xué)生通過思考問題，逐步品味出教材的重、難點。

總之，好問題的提出是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，更是提高課堂效率，落實教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

三、讀中有趣

這里指課文的朗讀和閱讀教學(xué)。

朗讀語文課文中有大量優(yōu)美的文章，能讓人體會其中的音韻之美。在課文朗讀中若能讀出美感，自然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而“節(jié)奏是一切藝術(shù)的靈魂”，朗讀藝術(shù)也不例外。一篇優(yōu)美的文章就像一首動聽的歌曲，若能抑揚頓挫，便會意趣橫生，猶如大珠小珠落玉盤般給人以美的享受。

閱讀教學(xué)閱讀是一種個性化行為，不應(yīng)由教師的分析來代替學(xué)生自己的思考。而是要讓學(xué)生在積極主動的思考中有所理解，有所感悟。首先，應(yīng)該以孩子們喜歡的方式，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。其次，閱讀教學(xué)應(yīng)該給孩子們自主探究的機會。注重培養(yǎng)孩子收集、分析、處理信息的能力，更好地培養(yǎng)孩子的理解力和想象力。最后，閱讀教學(xué)能更好地培養(yǎng)孩子的想象力，讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。

在新課程的改革下，我在不斷反思，我們的課堂是否重視過課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的求知欲？我們是否有意無意在課堂中忽視了學(xué)生，我們的課堂關(guān)注過學(xué)生的感受嗎？很多時候，在語文課堂教學(xué)中，孩子們只是在機械地配合老師，自身根本沒有學(xué)習(xí)的熱情。他們丟失了獲得知識的喜悅，遺失了自我成長的快樂。如今，新課程改革對語文課堂教學(xué)提出了更高的要求，也給我們帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和更多的機遇。它要求教師具備淵博的知識和廣泛的興趣。具備獨特的教學(xué)藝術(shù)和深厚的專業(yè)功底。據(jù)說，優(yōu)秀的教師有一個共同的法寶，那就是善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們不但方法多，而且各有所長。因為激勵能讓學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花，并使火花猶如星星之火，照亮全班，讓整個課堂都充滿生機。我想這便是教學(xué)相長吧，教師變化了，從而讓學(xué)生也變化了。學(xué)生的變化反過來又會推動教師的變化。長此以往，語文課堂就能進入良性循環(huán)的狀態(tài)，并且蒸蒸日上。

參考文獻：

[1]陳翠榮.透視新課程實施的教學(xué)理念.教學(xué)與管理，2004（31）.

[2]張行濤，郭東岐.新世紀(jì)教師素養(yǎng)：第七章建立新的課程評價體系.首都師范大學(xué)出版社，2003-06.

（作者單位 江西財大附中小學(xué)部）

？誗編輯 王團蘭