摘 要：隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育設(shè)施也越來(lái)越完善。多媒體開始在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，是當(dāng)前小學(xué)教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)很好地結(jié)合圖片、文字、動(dòng)畫等，能夠突破時(shí)空限制，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。就小學(xué)語(yǔ)文課堂突破時(shí)空限制的方式進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；時(shí)空限制

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，學(xué)校教育也不例外。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容形象、逼真、有趣的傳達(dá)給學(xué)生，這樣一來(lái)，語(yǔ)文課堂就突破了時(shí)空的限制，教學(xué)內(nèi)容就變得容易感知和理解，從而優(yōu)化了教育過(guò)程。

一、突破時(shí)空限制，拓展見聞

由于小學(xué)生的年齡比較小，生活閱歷也比較少，對(duì)于知識(shí)的理解一般處在表象的儲(chǔ)備階段，這就使得他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谡n文中語(yǔ)文的形象和意境感受得比較淺顯。要想進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在一定的困難，傳統(tǒng)的“填鴨式”的課堂教學(xué)活動(dòng)收效甚微。但是讓小學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的效果十分明顯。在這種狀況下在課堂中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把靜態(tài)圖片變成動(dòng)態(tài)的畫面，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情境，把小學(xué)生設(shè)置在一個(gè)聲音、形象、畫面為一體的教學(xué)環(huán)境中。這樣的視覺刺激具有明顯的效果，實(shí)現(xiàn)了“情景教學(xué)再現(xiàn)”，讓學(xué)生很容易理解課文中表達(dá)的意境和文章的主旨。很容易就破解了教學(xué)中的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

如，在學(xué)習(xí)課文《頤和園》的時(shí)候，可以用多媒體為學(xué)生展示一幅幅頤和園的圖片。比如，長(zhǎng)、美奇的長(zhǎng)廊，佛香閣、排云殿、萬(wàn)壽山、昆明湖、城樓和白塔等，仿佛讓他們置身在頤和園中，不但看到了十七孔橋形狀，還感受到如一面光滑的鏡子般的昆明湖，這

樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，讓小學(xué)生多思考，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展具有非常重要的意義。再比如，在學(xué)習(xí)課文《秦兵馬俑》的時(shí)候，教師可以用多媒體給學(xué)生展示一幅幅的兵馬俑的圖片，包括將軍俑、武士俑、騎兵俑、兵車俑、弓弩手、馬俑等，再給學(xué)生播放關(guān)于秦陵兵馬俑的宣傳片介紹，讓學(xué)生感受到規(guī)模宏大的兵馬俑是多么偉大歷史遺跡，具有珍貴的歷史價(jià)值。讓學(xué)生們感受到中華民族的偉大智慧，感受作者對(duì)燦爛的中華民族藝術(shù)的真摯熱愛。

二、突破時(shí)空限制，滲透情感

在小學(xué)語(yǔ)文教材中很多文章所表現(xiàn)的人物和資料離學(xué)生的實(shí)際生活比較久遠(yuǎn)，如果單純依靠教師進(jìn)行資料介紹，收到的效果一般。這個(gè)時(shí)候就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，豐富學(xué)生的情感世界，激發(fā)他們的想象力，結(jié)合所學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行畫面重現(xiàn)，把情感融入其中，從而提高語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)效果。

如，在學(xué)習(xí)課文《狼牙山五壯士》的時(shí)候，這篇課文主要是記敘了1941年秋，日軍大規(guī)模進(jìn)軍中國(guó)，七連奉上級(jí)命令在狼牙山一帶開展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，在七連準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移的時(shí)候，把掩護(hù)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。因?yàn)榭谷諔?zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)與現(xiàn)在學(xué)生的生活是比較遠(yuǎn)的，所以教師需要向?qū)W生提供相關(guān)的資料。比如，可以在課件中提供狼牙山五壯士的塑像。然后向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“這幾個(gè)人物是誰(shuí)？你們了解這些人物嗎？”之后向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和敵人的瘋狂性，可以利用多媒體資料向?qū)W生展示中國(guó)人民飽受日軍摧殘的場(chǎng)景，展示日軍侵華給中國(guó)人民帶來(lái)的災(zāi)難。在學(xué)生和教師進(jìn)行資料觀看和交流的時(shí)候，狼牙山五壯士的形象慢慢展現(xiàn)在了學(xué)生的面前。在這個(gè)時(shí)候開始引導(dǎo)學(xué)生用充滿感情的語(yǔ)氣去朗誦這篇課文的部分文字，學(xué)生的情感豐富，為他們感悟這份課文思想奠定了基礎(chǔ)。然后教師用帶著感情色彩的話語(yǔ)把學(xué)生帶入到五壯士抗日的場(chǎng)景里面去。培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)和抵御外侮的精神。教師在教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用多媒體進(jìn)行畫面展示，學(xué)生在眼前出現(xiàn)一幅幅情節(jié)串聯(lián)在一起的畫面，再加上學(xué)生的想象，學(xué)習(xí)效果明顯。再比如，學(xué)習(xí)《新型玻璃》的時(shí)候，課文主要描寫了新型玻璃的名稱以及特點(diǎn)和作用，分別從夾絲玻璃、吸熱玻璃等方面來(lái)分析他們的特性。由于單純的講述學(xué)生感受不到這些新型玻璃的存在，他們會(huì)覺得這是離自己生活比較遙遠(yuǎn)的事物，這個(gè)時(shí)候教師可以先用多媒體向?qū)W生展示當(dāng)今科技發(fā)展的最新成果，激發(fā)學(xué)生的興趣，之后再挨個(gè)向?qū)W生展示新型玻璃的類型，通過(guò)直觀的展示，讓學(xué)生明白了這些玻璃的分類和具體特點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。

綜上所述，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)一步步走向農(nóng)村小學(xué)教育，走向農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，這是信息時(shí)代發(fā)展的需要，也是小學(xué)語(yǔ)文課堂突破時(shí)空限制的需要。信息技術(shù)教學(xué)具有很大的優(yōu)勢(shì)，能把枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，還可以把抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。要恰當(dāng)、合理的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在良好的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟紅.淺談新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（17）.

[2]歐陽(yáng)宇華.多媒體使小學(xué)語(yǔ)文課堂多姿多彩[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（24）.

（作者單位 黑龍江省齊齊哈爾市泰來(lái)縣同樂小學(xué)）

？誗編輯 代躍先