摘 要：對于小學階段的學生來說，好玩、好動，注意力不容易集中，不喜歡單一刻板的課堂。也就是說，語文課堂應該是輕松而快樂的，因此，在素質教育的影響下，教師要豐富課堂活動，促使學生在熟悉的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；輕松快樂；分角色扮演；問題情境

語文是人類文化的重要組成部分，是九年義務教育階段最重要的學科。因此，教師要立足于語文教材，從學生的學習特點和已有經(jīng)驗出發(fā)，采用多樣化的教學模式，激發(fā)學生的學習欲望，進而，為學生的健康發(fā)展打下堅實的基礎。

首先，角色扮演。對于小學生來說，教師抽象的、簡單的知識傳授，只會讓學生失去學習的興趣，品嘗不到學習語文的樂趣。因此，對于喜歡模仿、喜歡表演的學生來說，我們可以采取分角色扮演的方法，調動學生的學習興趣，從而，使學生在輕松的環(huán)境中快樂地學習。

如，教學《西門豹》時，為了活躍課堂氣氛，也為了調動學生的學習積極性，在授課的時候，我采用了分角色扮演的教學模式。（1）我選派了以下角色：西門豹、老大爺、巫婆、旁白等角色。接著，讓學生熟練的閱讀文本，自習揣摩每個角色的形象，進而，讓學生進行角色扮演，這樣的活動不僅可幫助學生體會西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處，而且，對提高學生的學習效率也起著非常重要的作用。（2）創(chuàng)設問題情境。所謂的創(chuàng)設問題情境是指在教師的引導下去思考、去質疑，以促使學生獲得更大的發(fā)展空間。所以，在授課的時候，教師要創(chuàng)設有效的問題情境，以促使學生在分析問題、思考問題的過程中養(yǎng)成自主學習的習慣。

例如，在教學《圓明園的毀滅》時，為了提高學生的學習效率，也為了調動學生的學習積極性，在導入課時，我創(chuàng)設了以下問題情境：（1）這篇文章講述了一件什么事？（2）為什么說圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失呢？（3）作者是怎樣具體描寫圓明園的宏偉建筑的？……引導學生帶著上述的問題去閱讀、去思考。但是，需要注意的是，在創(chuàng)設問題情境時，教師要注意問題的有效性，要充分發(fā)揮問題情境的價值，以促使學生在輕松的探究活動中獲得更好的發(fā)展。

總之，在語文教學過程中，教師要根據(jù)教材內容的需要，采用多樣化的教學模式，調動學生的學習積極性，從而，使學生在教師營造的和諧氛圍中整體素質水平獲得大幅度提高。

參考文獻：

唐維菊.如何打造趣味精彩的小學語文課堂[J].課外語文，2013（08）.

（作者單位 青海省西寧市湟源縣大華鎮(zhèn)池漢學校）

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