摘 要：對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說，語(yǔ)文課堂的價(jià)值除了要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)之外，更重要的是讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；快樂；游戲；兒歌；故事；繪畫

教育心理學(xué)認(rèn)為，處在積極愉快的課堂氛圍中的師生，大腦皮層處于興奮狀態(tài)。在這種環(huán)境下，學(xué)生的思維活躍，課堂發(fā)言積極，課堂效果良好。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變以往灌輸式教學(xué)模式，要采用多樣化的教學(xué)方式，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、借助游戲活動(dòng)，提高識(shí)字能力

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的它能滿足學(xué)生愛動(dòng)、好玩的心理使注意力不但能持久而且注意的緊張程度也較高?！倍遥瑢?duì)于小學(xué)生來說，愛玩是他們的天性。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要組織有效的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)。作為語(yǔ)文教師我們都知道，識(shí)字教學(xué)不論是對(duì)于教師還是學(xué)生來說都是比較難的一部分內(nèi)容，主要是因?yàn)榻處煕]有什么既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可以讓學(xué)生輕松掌握漢字結(jié)構(gòu)的方法。每天抄寫幾遍，甚至十幾遍是教師在識(shí)字教學(xué)中最常用的一種方法。但是，這種方法只會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在授課的時(shí)候，我們就可以借助游戲情境，幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“自選商場(chǎng)”時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“商場(chǎng)、包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業(yè)、本、東、西”這14個(gè)字。所以，在授課的時(shí)候，我借助“我寫你猜”游戲，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這些生字。游戲如下：兩人一組，其中一人將圖片中展示的漢字，謄寫在黑板上，然后另外一個(gè)學(xué)生讀出該字；2分鐘內(nèi)說出漢字最多的為勝者。由于低年級(jí)的學(xué)生寫字能力也比較差，所以，需要一定的時(shí)間搭配。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以找到學(xué)習(xí)的樂趣，而且，還能加深學(xué)生的印象，進(jìn)而，使學(xué)生在輕松地環(huán)境中逐漸提高自己的識(shí)字能力。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

兒歌是一種以兒童為主要對(duì)象的歌曲，曲色多半較為簡(jiǎn)單，歌詞亦淺顯易懂和富教育意義，使兒童容易明白。將兒歌引入課堂不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，對(duì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果也起著非常重要的作用。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，將輕松愉快的兒歌引入課堂，活躍課堂氣氛。

例如，在教學(xué)《雪孩子》時(shí)，在導(dǎo)入課時(shí)，我借助多媒體的音頻和視頻功能，給學(xué)生播放了兒歌“雪孩子”。簡(jiǎn)單易懂的歌詞：“雪花兒，雪花兒，潔白的雪花，飄呀飄，給大地披上銀紗，雪花，可愛的雪花，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，伴隨我一起玩耍?！睂W(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)飄雪的世界。順勢(shì)將學(xué)生引入正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而且將兒歌引入課堂，形象的視頻展示，歡快的兒歌可以讓學(xué)生更快地將精力集中到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，當(dāng)然，為高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、組織講故事活動(dòng)，鍛煉表達(dá)能力

對(duì)于小學(xué)生來說，聽故事是他們最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，現(xiàn)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)什么事情都感到新奇。他們可以從一個(gè)故事中找到許多問題，當(dāng)然也能找到許多樂趣。因此，在授課的時(shí)候，我們可以組織一些講故事活動(dòng)，因?yàn)?，?duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，他們不是帶著“空白”的大腦走進(jìn)課堂的，家長(zhǎng)的學(xué)前教育讓學(xué)生已經(jīng)接觸了許多小故事。所以，我們可以借助講故事活動(dòng)，讓學(xué)生彼此之間分享，不但可以打破沉悶的課堂氣氛，而且也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，開闊學(xué)生的視野。當(dāng)然，學(xué)生在講的過程中，表達(dá)能力也會(huì)得到鍛煉。

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去多讀一些故事，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力對(duì)一些熟悉的小故事進(jìn)行改變，進(jìn)而，讓每個(gè)學(xué)生的故事都變得非常精彩。最終，使學(xué)生在輕松地氛圍中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、鼓勵(lì)動(dòng)手繪畫，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

重視動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種形式。對(duì)于小學(xué)生來說，教師滔滔不絕地講只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，而鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手繪畫不僅僅是改變了課堂教學(xué)模式，更是給語(yǔ)文課堂增添了生機(jī)。所以，教師要立足于語(yǔ)文教材，將動(dòng)手繪畫恰當(dāng)?shù)匾胝n堂當(dāng)中，以營(yíng)造自由和諧的課堂氛圍。

例如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》時(shí)，這是一篇富有兒童情趣的兒歌，所以，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)小朋友熱愛大自然、親近大自然的思想感情。在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生隨著文本的閱讀，動(dòng)手描繪出小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印，并涂上相應(yīng)的顏色。這樣的活動(dòng)不但可以幫助學(xué)生理解文本大意，而且，還可以保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更愿意成為課堂的主人。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要采取多樣化的教學(xué)模式，在滿足學(xué)生求知特點(diǎn)的同時(shí)，也促使學(xué)生快樂地、輕松地學(xué)習(xí)、生活，進(jìn)而，打造出一堂堂精彩的課堂。

參考文獻(xiàn)：

張昊.如何營(yíng)造輕松愉快的語(yǔ)文課堂氛圍[J].神州，2011

（10S）.

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣曹洼學(xué)區(qū)）

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